把生成性资源演绎成精彩的课堂

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1、把生成性资源演绎成精彩的课堂　　一、案例描述　　那天下午第一节历史课，因为这几天没休息好，再加上气温骤降，身体不适，我只感到眼皮越来越沉，头也越来越低……我和往常一样走进教室，强打精神上课，我还是老办法，首先是复习上一课内容，导入、呈现、新授，接着巩固练习，一问一答。对于课后练习，先让学生自己做，然后我一题一题地把题目讲解过去。　　学生也似乎已经习惯了我，有气无力地听着做着，不少学生使劲儿揉揉眼睛，强打起精神听课。上课举手的人寥寥无几，而且总是那几双手。这时，我又带领大家阅读课文，想借此振奋一下学生精神，课堂上虽然有琅琅读书声，但似乎

2、缺少了些什么，是我缺少激情，还是他们缺少兴趣？　　“阿切……”正讲得起劲，我忽然打了一个大大的喷嚏，吓了学生一跳。响亮的喷嚏传向教室每一个角落，平静的教室激起了一阵涟漪，安静的课堂因为这个“不速之客”突然荡漾了几下。学生偷眼一瞧是老师，只得保持沉默。刚刚风平浪静下来，不知哪里又一个喷嚏声传来。学生好像击起千层浪，开始喧闹起来，但一看我“皮笑肉不笑”，只能“风雨不动安如山”。　　可惜，不知是天气突然降温，大家身体普遍不适，还是有人故意调节课堂气氛，飘来了好几声咳嗽声，这次，犹如狂风巨浪，大家可不愿意了，纷纷谴责“声源”，课堂秩序又一次失

3、控了，我顺势说，你们再“4阿切――”的时候，可以友情提醒大家一下（学生大笑）。你也可以把它分成两次或三次打，这样喷出来的能量少点，轰动效应就小点（学生哄堂大笑）。你是把做坏梦的人从苦海里救了出来，同时也坏了做好梦的人的幸福时光（学生笑得前俯后仰）！然后，我提醒一下，幽默时刻结束，还是来读课文……　　二、反思　　1.学生要对历史课感兴趣　　“兴趣是最好的老师”。本课的设计忽视了学生的心理特点，教师“一言堂”，简单的师生互动，再加上下午第一节的影响，学生感到无聊。要让学生对历史产生兴趣，关键在于教师教得“有趣”、学生学得“有趣”。课堂上，

4、教师没有充分根据初中学生的心理特征和认知规律，最大限度地激发学生的学习兴趣，教师成了孤独的奋斗者。　　教师一定要提高学生学习历史的兴趣。因此，教师要善于因势利导，设法提高学生的学习兴趣。授课时要讲究趣味性，做到生动活泼，不要把学生都上到爪哇国去了。　　2.历史课堂有“生成”，“意外”亦精彩　　课堂“生成”是重要的教学资源，教师要善于发现和善于利用。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的一个动态过程。这就要求教师善于发现预料之外“生成”的资源，并在课堂教学中鼓励学生的即兴创造。现在，大家都比较关注在教学“预设”的基础上

5、注意关注教学“生成”，这当然是好事。但是，好事不一定能够做好，要把好事做好还需要会做善做。否则，只有“生”而没有“成”，“生成”4的教学资源被打了折扣，甚至被浪费。老师打第一个喷嚏时，可以很郑重地说：“同学们，有人骂我，是不是嫌我??嗦了？”学生一般会一愣，然后异口同声地说：“我没骂你！”“呵呵，那就是我娘想我了。”我话音一落，学生一般会大笑起来。他们会突然悟到了什么，认真地分析起自己的得失来。一个喷嚏一声娘，让学生都想起自己的母亲，柔柔的亲情包裹着他们，激励着他们好好学习，来回报自己亲爱的母亲。　　3.历史教师应继续学习，让历史课再

6、“历史”一些　　“教师最大的悲剧是一辈子重复同一个错误”。今天这样教，今天没有教好；明天还这样教，明天还是没有教好；后天还这样教，后天依然没有教好；一辈子都这样教，一辈子也不可能教好。这就是一辈子重复着同一个错误。这就必须学习，学习，再学习。这是列宁同志说的话，后来毛泽东同志引用过来教育大家，江泽民同志引用并发展为“学习，学习，再学习；实践，实践，再实践”。　　历史教师要在学生面前树立良好的形象。一是知识形象，如丰富的历史知识、广博的课外常识、纯熟的教学方法和对初中课本内容了如指掌……4二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认真，授课要有

7、热情，教态亲切自然，体态语言丰富而准确。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整而有条理。要求学生掌握的内容，自己首先要了如指掌。另外，还要做到课堂上时间分配调节得当，上下课时间准确。如果能做到这样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的信心。课堂上，教师应注意到学生的情感状态，并且应善于调动学生的情感。比如，在每个学生对问题做出回答之后，教师都应该及时给予反馈，并且注意评价语言的丰富性。学生每一次的开口表达，都是教师进行教育，进行鼓励，进行师生交流，达到师生互动的最佳时机。每一个人的内心都充满被关怀、被鼓励的

8、愿望，对于学生而言能得到老师的肯定尤为重要。因此，课堂上老师看似不经意的一句话，会对学生产生深远的影响。历史作为一门人文科学，要教授的不应仅仅只是历史知识，还应包括人文关怀，包括情感熏陶。教师在课堂上的与人为善，不仅是对