因材施“问”，“问”亦有方

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1、因材施“问”，“问”亦有方　　摘要：提问是语文课堂教学必不可少的环节，问题设置得巧妙与否，直接决定了教学效率的高低，所以，课堂问题的设置是一个教师教学水平的直接呈现。有效的课堂提问是高效课堂的前提。本文就课堂提问的艺术，提出，教师提问应该具备去繁就简、准确深刻、有趣生动三个重要特征。　　关键词：语文教学；循循善诱；诱之有方；去繁就简；准确深刻；有趣生动　　高中生一天中除了吃饭、睡觉，百分之八十的时间是在学校里度过的，在忙碌的课程安排中，语文似乎总是容易受到忽略。语文虽然在高考占据150分的分值，但是在具体的学

2、习实践中，学生花在语文上的时间少之又少。数理化生等科目占据了学生大部分的自习时间，因此，保障语文课堂教学的高效性成了当务之急。在教学中，教师设置的问题能否激发学生的学习兴趣，能否促使学生以饱满的热情全身心地参与学习过程？在煽动学生高昂兴趣的同时，是否能引导学生向正确的方向思考，而不仅仅是停留在肤浅的课堂哄闹中？这是每一个语文教师在备课时都必须慎重考虑和用心解决的问题。　　我个人认为，语文课堂教学问题的设置技巧应该讲究以下几点：　　一、去繁就简　　法国著名作家巴尔扎克在《绝对的探求》中一针见血地指出：“问号是打

3、开一切科学的钥匙。”4是的，无论是在生活中还是在科学研究上，我们都必须要有敢于质疑的精神，但是在课堂教学中，是不是教师提出的问题越多越好？我个人认为，把课堂提问的数量作为衡量一堂课师生之间互动频繁与否的标准是错误的。在课堂上，教师提出的问题太多，学生会疲于应付，例如，在我刚踏上教学岗位，第一次给学生上《廉颇蔺相如列传》这节课时，我是这样设置课堂问题的：（1）秦国送书信来时，赵国怎么判断秦是“诈璧”？（2）在这种两难的情况下，谁出现了？（3）他推荐了谁？（4）理由是什么？（5）相如的身份是什么？（6）在当时，举

4、荐人不当是要连坐的，如果相如完不成任务，那是欺君之罪。可是缪贤对相如是很有信心的。相如在他心中是怎样的人？整节课下来，看似师生交流频繁，实际上学生对这些问题就是走马观花，并没有深入地思考。在机关枪似的问题轰炸中，学生根本没有自己消化吸收的过程，一节课下来，就像是开了一场茶话会。教师在讲台上唾沫横飞地讲授，甚至是自问自答，而学生在下面听个热闹，最终导致的结果是学生浮光掠影、浅尝辄止，无法牢固地掌握课堂知识。　　所以，课堂提问，应该化繁为简，注重质量，而非数量！　　二、准确深刻　　课堂提问的目的是培养学生思考问题

5、的能力，引导学生在思考中探索文本，掌握文本更深的含义，以便更好地突破教学重难点。这就要求教师在设置问题时，除了去繁就简，还必须做到准确、深刻，不能漫无边际、喧宾夺主。如何才能做到准确深刻呢？4　　首先，教师本人对于课标、文本要非常熟悉，教学目标要了然于心，教学重难点的把握要准确，问题的设置要围绕教学目标展开，而且必须具有解决重难点的功用。　　其次，在设置问题时，教师要考虑所提问题是否有明确的针对性，是否具有提问的价值。像“对不对”“是不是”“行不行”这种无疑而问要尽量避免，缺乏目标的提问尽量不问。这样的提问只

6、重结论，忽略了过程的引导；子曰：“不愤不启，不悱不发”，只有抓住学生最需要知道或似懂非懂的问题，才能激起学生兴趣，开启学生思维，使学生学得主动，从而提高解决问题、分析问题的能力。　　三、有趣生动　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果教师设置的问题很生硬、死板，就吸引不了学生的注意力，调动不了学生的情绪，课堂就会变得死气沉沉，一个毫无生机与活力的课堂自然是低效的。对于高中生来说，不可能一整节课40分钟，从头到尾都是神经紧绷，精神专注，学生一天六节课，每节课40分钟，会产生疲惫感实属正常！　　因此，教师可以有

7、意识地提供一些具有悬念的假想性的问题，或者是争议性的问题，切忌整节课的问题就是“是什么”“为什么这么做呢”“结果怎么样”这种平淡而死板的问法！例如，在学习课文《王何必曰利》时，我提出了这样一个问题：“如果孟子提倡仁者无敌，未有施仁义而不王者，那么当他自己当上了君王，他会施行仁政吗？”　　这个假想性的问题，不仅激发了学生讨论的热情，更重要的是调动了学生的思维，学生会自动、自发地回去查找相关材料，进行整合，并能做出比较独特的评判，思想具有一定的深度。　　德加默在《通往明天的唯一道路》中指出：“4一名优秀的教师必须

8、学会提问！”语文课堂教学之所以有效率高低之分，很大限度上取决于教师的个人魅力，而课堂提问的艺术正是一位教师个人魅力的直接呈现。所以，做一个有智慧、有魅力的教师，必须掌握好课堂提问的艺术！　　参考文献：　　1.安杰.有效性提问能催生高效的语文课堂.中国少年：研究青少年教育，2012（18）.　　2.陆莹.语文个性化教学策略初探.广西师范大学.　　3.陈祖旺.简议课堂提问的艺术性.新课程：下旬，2013