教师在课堂上应扮演的角色

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1、教师在课堂上应扮演的角色　　为了改进教学方法，提高教学效率，增强学生的学习积极性，让学生能够从经典中吸收前人的思想，为了继承和发扬中华民族的传统文化，为了让国学经典更加深入到每个学生的内心深处，能够引起他们的共鸣，针对当前文言文和古典诗歌教学中的常见问题，结合本人参加工作以来的教学经验，对文言文以及古典诗歌教学中的一些问题和方法有下面几点拙见：　　一、教师要学会做一个自由高效的引导者　　就常规课堂而言，“串讲+翻译+处理课后练习”依然是现今文言文教学的大众化模式。我认为，不管是文言文，还是古典诗歌，教师完全不需要给学生一个字一

2、个字地讲述，比如文言文教学的过程中，只要将120个常用文言实词和18个文言虚词作为重点来讲授就可以了。对于一些生僻的字，教师应当视学生的学习能力和具体情况单独辅导。平常的教学过程中，教师应该引导学生自己翻译课文内容，让他们通过查找工具书能自己总结字词的含义以及文言文翻译的技巧和规律，还有词类活用的规律等等，不应该满堂灌。尤其对于古典诗歌的教学，教师更不应该把翻译作为重点来辅导，要引导学生体悟诗歌中的意境，感受作者的情感、语言和诗歌本身的美，体悟诗歌那言有尽而意无穷的韵味，感悟诗歌中作者的人生感悟、情感价值观和诗歌中所包含的深刻

3、的人生哲理。4　　总之，教师在课堂上要扮演好一个自由灵活的引导者的角色，而不是机械的呆板的传授者的角色。有意识地引导学生自主学习，可以在教学过程中通过穿插讲述古代的文化常识，古人的各种风俗习惯，古代的礼仪制度，古人的逸闻趣事等等来引导学生增强对古文的兴趣，这样不但可以增强他们的学习积极性，而且还可以培养他们自主阅读的能力。　　二、引导学生真正的理解文章内涵　　目前不管是文言文，还是古典诗歌教学，大部分老师一般情况下要求学生首先会背，不管他们对内容是否理解，但就具体操作过程中的实际情况来看，这样简单的以背促教的方式只重视诵读背，

4、忽视了学生对文章词句和课文整体内容的理解，尤其是少数民族地区学生，他们本身的汉语基础能力较弱，诵读只能加强他们汉语语感和表达习惯，但并不能真正了解文章内涵。例如，学生背了一大段文章，等到考试的时候大部分学生对于那些直接默写的填空题只要是背了的能够得分，可是遇到理解型的古诗文填空，大部分学生往往失分严重，说明他们只是强迫性地记忆了这部分内容，并没有对语句的含义真正理解，更不用说他们可以将背诵的内容应用到平常的写作中。因此，我认为在平常的教学中，教师应该引导学生首先要正确理解文章的内容，只有理解了文章的内容，才能更容易、更有效地进

5、行长久的记忆，才能对他们的写作、阅读起到更有效的作用。　　三、做一个与时俱进的引导者4　　目前，几乎所有的老师对于教材中出现的所有文言文、古典诗歌，不管篇幅长短，内容是否相似都没有进行认真的思考，只要书上有，教学大纲规定了的篇目，基本上是精讲精练，努力做到不落一篇，学生同样也对课本上的内容很熟悉，可是，这并不表示学生已经能独立阅读一篇较为浅显的文言文了，例如考试的时候，遇到一篇从来没有见过的课外文言文来考查，即使对一些难懂的生僻的字词进行注解，可是学生还是叫苦不迭，尽管考的内容还是课内学过的那些常用虚词的用法或者常见句型的翻译

6、，学生还是不能完全找到关键点，遇到一篇课外的诗歌，即使有了写作背景的提示，学生读完之后还是一种云里雾里的感觉，不知其所云。这就说明平常的教学过程中，教师把大部分精力甚至所有的精力都投入到了课堂上，完全忽视了学生的课外阅读情况。　　因此，在平常的教学过程中，教师除了引导学生能有效吸收课本内的知识以外，还应向学生推荐一些适合他们的和课内知识有紧密联系的课外阅读作品让他们自主阅读，阅读结束之后应该专门用一到两课时的时间对他们阅读的情况进行检测，并做指导，找出学生阅读过程中的不足和误区，在以后的教学中能够有所侧重地加以重点讲述。　　文

7、言文和古典诗歌的课堂教学过程不是单纯地对历史的回忆，教师要在教学过程中重视古今的联系。现代社会虽然是科技发达的信息时代，但是文化的传承并没有中断过，教师的引导过程就是将古典和现代结合，这样才能让学生更好地了解中华民族的传统文化，理解古人的思想情感，学生才愿意继承和发扬优秀的民族文化。4　　总之，文言文和古典诗歌是我们中华民族优秀文化的代表，作为一个教师，不仅仅把提高学生成绩作为教学的唯一目的，推行素质教育的今天，让学生热爱传统文化，能够真正理解传统文化，能够将中国文化的精髓渗入到学生每一天的每一个习惯中，这才是教师的最终目标和

8、最主要的任务。这就需要教师自己首先要有过硬的、扎实的文化修养，还要勤思多学，多探究、多开发一些高效的教学方法，要做一个自由灵活的引导者，引导学生自由徜徉于文化的海洋，要做一个与时俱进的引导者，让学生真正做到古为今用。　　参考文献：　　罗灿，罗勇.新课标下中学语文教师的角色扮演