浅谈小学美术教学的特殊性

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1、浅谈小学美术教学的特殊性　　在美术教学过程中，学生的学习方式和学习方法与其他科目有所不同，美术教学有它的特殊性。它是以实践操作为主的教学，它的过程也是一个循序渐进长时间的过程，而结果和评价方式当然没有一个统一的标准。另外美术不同于语文、数学等学科，想要激发学生的美术兴趣并不难，难的是要学生保持长久的兴趣，所以美术教学也是一项长久的具有其本身特性的教学工作。在实际工作中，笔者也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些体会，现谈谈笔者的一些看法。　　一、在美术教学中如何培养学生长久的兴趣　　一堂生动活泼的美术课，

2、一件好的美术作品，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，但要使学生的学习兴趣长久保持却不是一件容易的事情，必须有一个长久而系统的计划。需要认真分析和研究学生的年龄特征、认知习惯和个性心理，采用能使学生快乐，符合学生认知习惯，有利于学生身心健康发展，富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生对美术学习产生浓厚的兴趣，并长久地保持下去。　　二、在美术教学中如何传授知识3　　传统美术教学已把精讲、多练列为重要特点，对精讲和多练足够重视，这是对的，

3、但对发挥美术作品本身的知识传授作用尚认识不足，也不够重视。课堂教学中，老师手拿课本讲上十来分钟，然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事，这种情况比比皆是。如此，那些必须用眼睛去观察得来的知识，学生就难以得到了，至于发展视觉感受能力、审美情趣的培养更是谈不上。　　在这里笔者要强调的是，美术教师的注意力应保持在直接的视觉观察上，学生对美术作品的目光接触，学生自己对美术实践的体验，直接的美术体验才是美术教学值得讨论之处。笔者之所以坚持这一点，就是因为将注意力转移到美术作品其他方面的诱惑力既强大又普遍。实践证明，根

4、据教学内容的需要，制备具有审美价值的美术作品作为教具，引导学生从具体作品中可以看到的东西出发，也就是从作品所传达的表现内容的特定感觉出发，充分地感知对象，同时以作品讲评，启发谈话，用简练的语言讲解知识要点，是体现美术教学特殊性的好教法。这种引导学生在观赏对象中“看”到美术知识的教学活动，理应成为美术教学的重要方法，它对于培养学生的审美情趣，对于传授美术“双基”，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素质，具有一举多效的功能。　　三、在美术教学中如何练习辅导　　学习美术知识、技3法，除了接受老师讲授的那一部分，

5、还有一大半靠练习去体验，去领悟。例如五年级安排了一个学习水墨画的单元，在检查学生的学习结果时，学生对于用墨有焦、浓、重、淡、轻之分，用笔有中锋和侧锋之分，用水有干湿之分等的浅显知识都能对答如流。然后取出一张练习过的示范画让学生指出哪里是中锋用笔哪是侧锋用笔，则正确者较少，让学生画一只以前练习画过的小鸡，则效果更差。剖析美术教学内容和学生学习的内幕，我们可以发现，美术教学内容中认知的那一部分和技能的那一部分相比，其难度和所花费时间差距较大。　　尽管美术课的时间分配总是练习时间多，但由于练习质量问题和练习时间不

6、足，难以使认知和技能平衡发展，于是学生的认知水平和技能水平拉开了距离，这是技能低下的原因之一。我们老是埋怨学生年级升高了，可美术作业仍然很幼稚，《中国美术教育》载文称此为“低幼化现象”。形成此问题固然有心理发展的规律性原因，但从课堂教学研究来分析，没有把好练习辅导关也有不可推卸的责任。我们应正视这一教学上的失误，重视练习时间的个别辅导，尽可能使每一次作业达到练习要求，以提高技能辅导的效率来推动作业质量的提高，这也是教学上所能做到的改变“低幼化现象”的切入口。　　从真正意义上来说，儿童美术作品是儿童独特的个性

7、和创造性的表现。正因为儿童具有天真率直的心灵，没有拘束，尽管他们没有具备画家的技法水平，但也能把自己的感受大胆地诉诸形象，创造出富有特点的美术作品。儿童个性和创造性表现在美术作品中，决定了作品的面貌人人不一样。美术课有大量的练习时间，这时教师的责任应是忙于“不一样”的个别辅导，这是区别于其他学科的又一重要特点，是美术老师在课堂练习时间应承担的责任。　　最后，我们要在美术课上，把流行的东西结合进去，比如现在正在流行什么，什么最能激发学生们的兴趣，选择一些当下流行元素作为命题画。我们只要认真去想去搜集，丰富的资

8、源就会为我们带来无穷的乐趣，孩子们就会和我们美术老师一起翱翔在美术的天空　　（作者单位：河南省安阳市铁西路小学）3