初中语文自主学习能力培养初探

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1、初中语文自主学习能力培养初探　　摘要：培养学生初中语文自主学习的能力，是新课标的要求，更是新时代教学发展的需要。能力的形成，首先要培养好基础，做好学生自主学习的准备；其次要创设民主课堂，营造学生自主学习的氛围；要改进课堂设计，培养学生自主学习的能力；最后要提高教师素养，保障学生自主学习的引领作用，不断探索学生学习方式的合理转变。　　关键词：自主学习；培养基础；自主课堂；学习方式　　《义务教育语文课程标准》实施建议要求：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”教学建议进一步指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的

2、意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”但是在十多年来的语文教改诸多实践中，“学生为主体”的理念却得不到真正的普遍落实，很多教师在具体的教育活动中仍是提问的设计者，预案的表演者，及至答案的归纳者；或者“以学生之口代教师讲出答案，由满堂讲变为满堂问，是满堂讲的翻版。”于是课堂上看似千手如林，热闹非凡，学生却只答问题，不想提问题；主动地发问的学生更是凤毛麟角，喜欢听讲，不喜欢思考；只听结果，不探究过程。最终“自主、合作、探究”成了新瓶装老酒，自主课堂成了花架子、走过场。7　　要使学生这一学习

3、的主体能够主动地探索、发现和体验，教师必须真正适应新的课程改革，切实转变观念，树立以学生为主的教育价值观，真正把课堂的主动权还给学生。在教学方式上，要着力组织、激励学生进行各种形式的自主学习，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑，充分尊重学生的学习权利和学习个性；在内容上，要注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展，保护学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分地体现，使我们的语文课堂达到这样的状态：我想学！我想问！　　只有这

4、样，我们的语文教学才能真正做到以学生为主体，才能真正让学生拥有属于自己的思维空间，从而使学生在主动进行语文的自主学习中增进思考力和创造力，真正成为课堂的主人。也只有这样，才能提高课堂教学实效，真正实现新课标所倡导的“遵循语文教学规律，努力提高学生的语文素养……为学生的终身发展奠定基础。”　　那么在初中语文教学中，我们怎样培养学生语文自主学习的能力呢？笔者在以下几个方面作了尝试与探究，与同仁们交流。　　一、培养基础，做好学生自主学习的准备　　实现学生的自主学习，前提是学生要具备一定的基础知识，做好自主学习的准备。虽说“学生是语文学习的

5、主体”，但毕竟“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师要引导培养学生自主学习的基本意识，引导学生自主学习文本的基础知识，才能在课堂教学中激发起学生自主学习、合作探究的强烈愿望。　　在教改实践中，我进行了积极的探索与尝试，在借鉴前人经验的基础上提出了“五步”预习指导法，其核心内容是“一读二画三查四记五疑”。7“一读”就是引导学生在课堂学习之前通过熟读文本从而了解文本内容，激发学生学习的兴趣，形成感性认识，为课堂学习做好准备。“二画”，即指学生在读书的过程中肯定会遇到不理解的字词和认为绝妙的词语，要随读随画。“三查”，即指学生利用工具书

6、查寻所画字词的音、义，查寻著名作家的生平或本文的写作背景。“四记”，即指学生要有意记忆四个基本内容：所画字的字形，记忆所查寻的音、义，记忆著名作家的重要事迹或本文的来由。“五疑”，即指学生对预习的文本提出自己至少三个不同方面的疑问。在学生五步预习之后，教师应当在课堂教学中设计当堂检查、生生互查和作业批改等督查环节，促使学生的预习更有成效，更有收获。　　所谓“不愤不启，不悱不发”，这是自主学习语文的基础。初一初二阶段，笔者坚持此法来布置回家作业，因为只有学生在课堂学习之前进行充分的阅读，扫除基本的阅读障碍，熟悉了文本，并有了一定的自主

7、思考和自我质疑，才算是为学生在课堂上的自主学习做好了积极充分的准备。“守得云开见月明”，在初三一模测试中，我班的优秀率名列前茅，自主学习的坚持功不可没。　　二、创设民主课堂，营造学生自主学习的氛围　　“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句古训其实也适用于现代教学状况。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在实际的教学中，语文教师要创设民主、平等的课堂教学氛围，鼓励学生个体思考、形成独到见解，在合作中畅所欲言、互动生成，使学生在民主、宽松的氛

8、围中愉快地学习和成长。7　　现代教学观认为：教学是教师与学生互动的过程，是师生共同参与、共同创造的双边活动。笔者在教学实践中创设条件，让学生合作学习，让学生相互交流自己预习时的心得体会，交流自己对文章的不同看法，以及自己的独到见解，对