如何在初中数学教学中渗透德育教育

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1、如何在初中数学教学中渗透德育教育　　教育的根本目的在于人才的培养，在文化传递的过程中传承中华道德思想的精髓。当今社会状态下的学生对知识涉猎广泛复杂，自主学习吸取意识较强，但甄别辨识能力欠缺。数学作为原始基础学科，更需教师在平面教学的基础上拓展立体教学思路，在教学过程中构建高效课堂的同时，积极地渗透德育教育，避免形成只有文科类教学与德育有关的刻板印象。要全面动员构建德育教育的大课堂，让做一个有知识、有能力、有素质，更有品德的学生成为基本准则。　　一数学源于生活，在理论联系实际中培养兴趣　　初中数学教育进入到解决初步抽象问题的阶

2、段，学生从小学跨越到初中需要思维的转换、角色的调整来适应学习的节奏。在教学引导中，要在实际生活中挖掘切入点，来吸引学生的好奇心和求知欲，从而让他们体会到用数学知识解决问题的成就感，让生活场景融入概念定理，激发学生的学习兴趣。4　　例如：学校为了鼓励节约用水，对自来水费按以下方式收取，用水不超过10吨，每吨按0.8元收费，若超过10吨，超出部分每吨按1.5元收费。（1）王老师六月份用了8吨水，应交水费多少元？（2）于老师六月份用了12吨水应交水费多少元？（3）江老师六月份平均水费为每吨1.0元，则江老师六月份用了多少吨水？应交

3、水费多少元？从诸如此类的案例分析中，让学生从为家庭计算水费的小事中树立家庭主人翁的责任感，在已搭建的情境中引导节约用水、科学理财的理念。让数学走进生活，走进孩子的内心世界，让它成为随手可用的生活工具，具有高效的利用价值，从而激发学生的学习兴趣，形成学与用的良性循环。　　二数学培养态度，在探索总结提升中形成习惯　　数学中定义、定理等规律的总结都来自于前人在大量数据中的提炼、总结，并加以严格证明。　　例如：“勾股定理”教学。在探索勾股定理的过程中，让学生经历“观察――猜想――归纳――验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的

4、思想方法。在教学过程中与学生一起验证规律正确性的同时，在反复的举一反三中对它理解透彻，最终变成自己的知识储备。在教学中，通过一些现象的提出，让学生主动寻求其中的规则和奥妙，在大量的试验和不断的总结中找到共同点，在持之以恒的坚持中形成坚韧的意志，在视角的转换和点滴的提升中培养谨慎求知的态度。让数学精神在学生的思维意识中得以展现，在已渐渐成形的学习习惯中为其注入更多的正能量。　　三数学塑造美感，在点面线立体图中感受内涵　　数学以其点面线的简洁美，立体图的丰满美而充分体现。它外在形体美在笔直、圆润、明朗，它内在逻辑美在关联、充要、

5、紧密，它知识应用美在细致、实用、便捷，它专业素养美在谨慎、翔实、丰富。纵观数学形体美：坐标系有形象生动和变化无穷之美。平面图有简洁直观之美。在“比的意义”4教学中，开展寻找最美四边形活动，能使学生认识到黄金分割的奥秘之美。教师只要抓住合适的时机、借助教学的内容、贯通内在的魅力，便可让学生在数学世界里体验到科学的数学知识所蕴涵着的巨大的人文力量，将有助于增强学生的数学鉴赏和审美体验，有助于培养他们的审美情趣和能力，更好地激发他们学习数学的内驱力。　　四数学文化久远，在渊源流传史实中达成共鸣　　数学课堂中数学知识的传授固然是重中

6、之中，但让学生们设身处地地感受到数学文化的传播历程，知晓数学家们发现定理的背景环境，更有助于学生深度理解数学知识。例如：教师要抓住第一堂数学课的机会，生动、具体、真实地介绍我国古今数学成就，为学生学习数学营造良好的氛围。中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。计算圆周率，自西汉刘备、东汉张衡，三国时刘徽、直到南北朝祖冲之等多位数学家，都为之进行了艰苦探索，得出了当时世界上最为准确的圆周率。祖冲之的儿子祖恒对求几何体积有独特创见，比意大利数学家早一千多年。近代的徐光启、李善兰及当代的华罗庚、陈景润，在他们所研究的领域中都对数

7、学文化做出了独特的贡献。通过这些真实的故事，让学生们感受到祖国的伟大，潜移默化地激励学生担负起爱国、强国之任，并在教学中赋予学生广阔的想象空间、广泛的探索途径、广袤的钻研视角。　　五数学资源整合，在信息化、现代化中紧跟潮流　　在信息技术迅猛发展的时代，以现代化设施推动教育现代化已是教学优化的催化剂。事实上多媒体教学利用率并不高，很多老师只是在对外公开课的教学中使用，在常态的课堂教学中很少用甚至不用，给人以高投入、低产出的感觉。4　　以数学教学中几何画板为例，它操作容易、功能齐全，能满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。教学实

8、践中通过信息化设施的辅助教学，能鼓励学生自主搭建知识框架，有效地突破数学教学中平面几何的难点。例如“椭圆的定义及其标准方程”一课，教师可设计制作多个椭圆的构造实验，让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。体会直观的