小学数学毕业复习“三关注”

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1、小学数学毕业复习“三关注”　　〔关键词〕数学教学；复习；知识形成；个体差异；有　　效评价　　〔中图分类号〕G623.5〔文献标识码〕A　　〔文章编号〕1004―0463（2014）07―0058―01　　俗话说：“编筐编篓，重在收口。”小学毕业班总复习就是小学阶段学习的一项“收口”工作，是帮助学生缩小差距，夯实基础，形成知识网络，提升能力的重要途径。小学毕业班数学总复习教学中，关注学生的知识形成、个体差异、有效评价等因素，对于提高复习效率、提升教学质量可以起到事半功倍的效果。下面，笔者就从学生的知识形成、个体差异、有效评价三方面，谈谈如何

2、进行小学数学毕业复习教学。　　一、关注学生的知识形成　　1.构建知识网络体系。小学数学中的概念多，知识零散、不系统，分布在每一册的各个单元里。复习时，要引导学生对这些概念进行回顾梳理、分类整理、整体把握。同时把相关的概念联系沟通，使分散的知识点形成体系。依据教材，我把小学数学复习内容划分为整数、小数（分数）、几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识板块，每个知识板块又分若干个知识点，再把各个知识点绘成一条知识链，让学生对照知识链上的各个知识点去回忆。3　　2.重视学习中的易错点。一是开展错题会诊。教师精心选择平时作

3、业、练习中学生的典型错题，向全班展示，让学生自悟自纠，或者组织学生分组“会诊病因”、“开出良方”，之后全班交流，教师给予适时评价点拨，最终全班学生达成共识；二是鼓励学生记好一本“总复习错题集”，集中纠错，真正提高复习效率；三是重视知识的易混点。教师可选择有针对性、典型性、启发性、系统性的相关题组，引导学生用一题多解或一题多变的方式进行强化训练，让学生在练习中弄清知识间的异同点，掌握正确的解题方法，达到举一反三、触类旁通的效果。这样训练，沟通了知识之间的联系，让学生在提出问题和解决问题的过程中了解知识之间的区别，理清解题思路，熟练掌握解题方

4、法。　　3.注重知识的运用拓展。在复习中，教师选择一些“生活”问题，让学生用学到的知识创造性地解决，这是培养学生数学知识运用能力的方法之一。例如，在复习了平面图形的周长和面积时，我为学生准备了这样一道题：小红的爷爷准备用6.28米的篱笆围成一个羊圈，围成什么图形面积最大？学生通过操作、计算、讨论发现：如果不借助于其他物体，围成圆的面积最大。实践证明，通过解决实际问题，能够帮助学生对知识进行深层理解，同时还提高了学生动手操作、合作交流、独立思考的能力，培养了学生的数学素养。　　二、关注学生的个体差异3　　由于学生个体之间性格、能力、兴趣、学

5、习方式、学习态度等方面的差异，使得学生的发展不平衡。因此，复习中应该尊重差异，因材施教：一是要鼓励优等生当好领头雁。既要对他们提出更高的目标和要求，给予适时的辅导使其更优秀，又要充分利用他们学习中的优势，发挥其引领示范作用；二是要重视中等生的发展。教师要重视中等生，帮助他们排除学习中的制约因素，鼓励他们向优秀行列迈进；三是要给予后进生更多的关爱。教师要坚持低起点、低要求、寻找闪光点的原则，帮助他们增强自信，使其获得长足的发展。　　三、关注复习中的有效评价　　评价是新课程教学中不可或缺的一个环节。复习中适时的评价可以使教师及时了解学生学习中

6、已取得的成绩和存在的问题，并将之作为再复习的参考，同时还能增强学生学习的信心，帮助其更上一层楼。小学数学毕业复习中的评价可从四个方面入手：一是注意多角度全面评价。复习时不仅要评价数学基础知识和基本技能，还要注意学生情感态度、价值观的形成，良好学习习惯的培养，学习兴趣的提高等；二是评价方式多样化。除笔试外，还可采用口试、实际操作，或根据内容、目标要求，采取分项评价；三是重视学习结果评价的同时，也要关注学习过程的评价；四是分析出现错误的原因，寻找改正的途径。不仅要求教师进行分析，还要鼓励学生进行分析。　　总之，小学数学毕业复习中还应关注学生的

7、心理变化、情感体验，考虑减轻学生的学习负担，注意平时的教学信息反馈，从学生困惑的知识或问题入手，讲究针对性，重视实效性，精选例题、习题，依据少、精、活的原则精编题目，使数学复习课既体现补缺与排难，又实现综合、提高和发展的目标。　　？笙编辑：谢颖丽3