自主高效课堂教学的点滴体会

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1、自主高效课堂教学的点滴体会　　小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所使用。想想在最初课改的时候，我还是有抵触情绪的，“既然都让学生表现，那要老师做什么？”可在紧锣密鼓的不断实践中，我的确发现孩子们改变了，他们变得敢问、敢说、敢动了，课堂逐渐形成了一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习氛围。我便欣然接受自主高效课堂教学，并乐此不疲地追求完善。为了锻炼学生勇于表达的能力，我甚至利用课间时间口授身教训练每个小组，潜移默化中孩子们真的发生了令我惊喜的变化。合作学习是需要花时间的，这也是该模式让人想投入而又往往不大敢投入的重要“难关”，但我认为：这个

2、时间应该花，而且非常值得花，因为那是属于孩子们自己的合作探究的时间。在独学、对学、群学中培养了他们独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。　　小组合作学习能力的培养，不可能一朝一夕习得，要有意识地长期培养，潜移默化，长期熏陶。根据自我实践中的点滴体会，我觉得应从以下几方面入手：　　一、科学组建学习小组　　合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”4的原则。以保证组员之间不但可以在知识学习上，而且可以在情感上互相影响，取长补短。让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。在反馈过程中，证

3、明学生自己能做出优势互补的合理的安排。朗读水平高的读，计算书写能力强的写，条理清晰的说，小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。　　二、培养学生的合作能力的策略　　一个小组就是一个小集体、小社会，因此，在开展合作学习必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定的准备和必要的训练。比如教师要告诉学生合作学习的目的是什么，它为什么是有用的，它是如何展开的，教师对他们的期望是什么，教给学生必需的合作技能。　　如组内交流时，组员要服从小组长的任务分配；同学发表见解时，要尊重对方，理解对方，善于倾听对方；当发生争执或争吵时，能以理服人；当同学指出自

4、己缺点时，能虚心接受。在学习过程中，学优生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。一些学优生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学习困难的学生，此时教师要做耐心细致的工作，并要激发其相互帮助的学习动机。　　组间交流时，有不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题，从而使课堂上形成在探究中互相帮助、互相尊重、互相鼓励、积极配合的良好氛围。　　三、教师扮演好学习促进者的角色是合作学习取得成功的关键4　　当学生讨论

5、的思维受到阻碍，或者对问题的看法错误，又或者分析情况的观点不够全面的时候，教师就要及时提供必要的提示或纠正；当个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花的时候，教师要及时给予鼓励和支持；当学生由于现时的认知水平有限而不能很好地完成教学任务的时候，教师就要和学生共同研究，一起解决问题；当学生在汇报或展示完成果之后，教师要及时给出评价以促进学生的进一步发展。教师角色的转换，有利于小组合作学习有效地展开，促使学生积极主动地投入到学习中，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，对确立学生的主体地位起到重要作用，也符合了新时代新课程对合作学习的要求。

6、　　四、评价与激励相结合是实施数学高效课堂的催化剂　　对小组探究综合成绩的评定必须兼顾两个方面：一是检查小组成员集体取得的成果，二是记录和考查每个学生在小组研究中的具体工作及表现。看他们个人的责任完成得如何。按照这个思路，每个人得到的总评成绩即为两部分之和――小组得分和个人得分，这样，既体现出群体的智慧和力量，也体现出个人的能力和水平，将合作与自主这两个要求同时在评价中反映出来。　　评价是小组合作学习不可缺少的一个重要环节。评价运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。评价的方式很多，可采用学生自评与学生互评结合，学生评价与教师评价

7、结合，促使学生的合作学习，达到碰撞、对接、融洽、升华的较高境界。　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。4　　随着新课改向纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成了一个战略性问题，这就要求每一位教师处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，最终有效地完成教学任务。把课堂时间尽可能多地还给学生，让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，让学生成为学习的主人。　　（作者单位辽宁省阜新市

8、中华路小学）4