高考历史总复习 阶段检测（六） 世界文化发展历程

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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”阶段检测(六)　世界文化发展历程第Ⅰ卷(选择题)一、选择题(本大题共25个小题，每小题2分，共50分)1．(加试题)智者运动是西方的第一次思想解放运动，智者学派研究的核心问题是(　　)A．自然环境对雅典的影响B．知识与美德的关系C．雅典工商业的发展方向D．人在社会中的作用答案　D解析　智者学派把人和人类社会作为探索的主题，从而被称为西方人文主义

2、的起源、西方的第一次思想解放运动。2．(加试题)“为达目的而不择手段，完全从个人的角度和利益出发，忽视道德追求功利。”体现了下列哪一位人物的思想(　　)A．苏格拉底B．普罗塔戈拉C．西塞罗D．塞内卡答案　B解析　普罗塔戈拉的名言是：“人是万物的尺度”，强调人的中心地位与材料信息“从个人的角度和利益出发”、“忽视道德”相一致，可知B项符合题意。3．(加试题)苏格拉底毕其一生都在反对败坏道德的相对主义，他相信存在着不以每个人的观点为转移的绝对价值，这就是美德。这表明苏格拉底(　　)A．推崇理性的力量B．否

3、定神的意志权威C．强调个人主观感受D．反对智者诡辩行为答案　D解析　推崇理性的力量与材料中强调苏格拉底的观点是推动美德与反对败坏道德的相对主义不符，故A项错误；苏格拉底所强调的人的道德，与神的意志无关，故B项错误；根据材料中苏格拉底所强调的是“不以每个人的观点为转移的绝对价值”故C项错误；智者学派讲求“人是万物的尺度”，导致了极端个人主义和主观随意性的存在，而苏格拉底与智者学派的观点相左，故D项正确。4．法国历史学家布罗代尔说：“一种文明的历史，就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索。”文

4、艺复兴时期的思想家们践行这种观点的做法是(　　)A．整理古希腊、古罗马文化典籍新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”B．修复了古希腊、古罗马的雕塑C．到希腊和罗马修学、旅游D．弘扬古典人文精神，尊重人性答案　D解析　文艺复兴借助复兴古希腊、罗马

5、的古典文化的形式抨击宗教神学，宣扬资产阶级的思想，弘扬了古典人文精神，尊重人性。5．但丁是文艺复兴先驱，他创作的赞颂人的伟大并率先揭露教会贪腐的作品是(　　)A．《神曲》B．《十日谈》C．《哈姆雷特》D．“九十五条论纲”答案　A解析　《神曲》的作者是但丁，故A项符合题意。《十日谈》是薄伽丘的著作，《哈姆雷特》是莎士比亚的著作，“九十五条论纲”是马丁·路德发表的。6．彼特拉克说：“有人对野兽、飞禽和鱼类的事情知道得很多……而对人的本性一无所知，不知道我们从何处来，往何处去，以及为什么生活，这到底有什么好

6、处？”这体现了他(　　)A．提倡人性，关注人生B．呼吁人们爱惜大自然C．主张信仰即可得救D．公开向宗教神学挑战答案　A解析　关键信息：“彼特拉克”、“对人的本性一无所知”。彼特拉克是文艺复兴时期的代表人物，文艺复兴就是要把人性从宗教束缚中解放出来。7．在历史发展进程中，“理性”精神引导、彰显了人们对世界和人类的思考。下列各项中，最符合17～18世纪时期之“理性”内涵的是(　　)A．“人是万物的尺度”B．“美德即知识”C．“只有品德才是区分人类的标准”D．“主权在民”答案　D解析　“人是万物的尺度”是古

7、希腊智者学派普罗塔戈拉的主张，与题目时间要求不符，故A项错误；“美德即知识”是古希腊思想家苏格拉底的主张，时间不符，故B项错误；“只有品德才是区分人类的标准”是文艺复兴时期的思想，时间不符，故C项错误；“主权在民”是启蒙运动时期主要思想之一，故D项正确。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的

8、事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”8．中国古代思想界讲究天人合一、尊重自然，重视完善人和自然的关系。在欧洲启蒙运动中涌现的众多思想巨匠中，有着类似观点的思想家是(　　)A．伏尔泰B．洛克C．孟德斯鸠D．卢梭答案　D解析　伏尔泰主张自由平等、反对君主专制、信仰自由，与材料“讲究天人合一、尊重自然，重视完善人和自然的关系”不符，故A项错误；洛克主张分权，权力制约与平衡，与材料体现的人与自然的关系不符，故B项错误；孟德斯鸠主张三权分立、权力制约与