把微笑带进课堂,把欢乐带给学生

把微笑带进课堂,把欢乐带给学生

ID:31439096

大小:102.50 KB

页数:4页

时间:2019-01-10

把微笑带进课堂,把欢乐带给学生_第1页
把微笑带进课堂,把欢乐带给学生_第2页
把微笑带进课堂,把欢乐带给学生_第3页
把微笑带进课堂,把欢乐带给学生_第4页
资源描述:

《把微笑带进课堂,把欢乐带给学生》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、把微笑带进课堂,把欢乐带给学生  摘要:给学生营造一个轻松、愉快的学习氛围,对启发、激励学生的进取心、创造力,战胜困难,提高学习水平,具有重要的意义。探讨了在英语教学中如何对职业学校的学生进行鼓励,激发他们的学习兴趣与学习动机,从而活跃课堂气氛,提高学习成绩,获得英语教学的成功。  关键词:师生关系;尺度;课堂氛围  作为一名职业学校的英语教师,一直面临这样的境况:绝大多数学生英语基础较差,学习热情不高;很多学生说英语太难了,然后纷纷选择放弃;课堂上不是睡倒一片,就是故意捣蛋,与老师为敌就成了他们

2、的“课堂乐趣”。长此下去,就形成恶性循环,出现老师与学生都“怕上课”现象。到底怎样才能让学生愿学、乐学,积极主动地参与课堂学习呢?笔者认为,在教学实践中,教师要坚持“把微笑带进课堂,把欢乐带给学生”的原则,想方设法让学生在轻松愉快中学到应有的知识。多鼓励,少批评,让学生品尝到学习英语的乐趣,从而从根本上改变学英语的态度。在平时的课堂教学中,本人努力从以下几点来激发和培养学生的学习兴趣和学习动机。  一、搭建平等和谐的师生关系4  中国传统的师生关系是师道尊严,即在教育与教学中学生无原则地服从教师的

3、权威,而教师忽视了学生在教学中的主体地位,使学生被动地学习,失去学习的兴趣与热情。这样的课堂气氛显得紧张,学生不愿意开口说英语,久而久之,有的学生甚至产生了逆反心理,毫无学习兴趣可言。相反,如果老师放下架子,给学生营造一个敢说、敢想、敢做的空间,学生才会多说、多写、多做,才能提高语言的运用能力。在课堂教学中,我用微笑的表情面对学生,期待的眼神鼓励学生,温和的语言激励学生,饱满的热情去感染学生,从而与学生建立坦诚、平等的朋友式师生关系。学生的学习热情提高了,我赢得了学生的信任、尊敬和亲近,同时也适应

4、了学生的心理特点,发挥了学生潜在的主体作用,保证了学生的学习积极性。  二、根据学生差异,把握好鼓励学生的尺度  职业学校的学生,由于初中阶段学习成绩并不理想,他们普遍缺乏自信心,学习动力不足,极易产生畏难情绪。当一个学生在学习上遭到挫折时,教师的鼓励就像是春天的细雨,滋润他们的心田,帮助他们重建学习的信心,勇敢面对学习上的挫折。但是我的鼓励不是盲目的,而是根据学生性格差异因材施教。在教学中,我注重无论是口头鼓励还是肢体语言的鼓励,都要把握合理的尺度,以正确认识到学生的差异性和自身学习中的不足,激

5、发学生的学习兴趣,从而真正提高学生的学习成绩。那么,该怎样把握好鼓励的尺度呢?  在教学中,我尽量多发现学生的闪光点,不同的学生给予不同的鼓励。对于那些自暴自弃的学生,我不苛求和指责,而是通过暗示、表扬等给予更多的鼓励,让他们看到自己的优点和取得的进步,以增强其自信心。而对于学习成绩较好甚至有点自负的学生,我设法帮助他们看到学习中存在的缺点与不足,促使他们取得更大的进步。对学生进行积极的、正确的鼓励,让学生的学习取得事半功倍的效果。4  三、创设良好的课堂氛围  创设愉快、和谐且有利于学生发展的课

6、堂氛围对激发学生的学习兴趣,保持学生的学习动机十分重要。在教学中,我努力创设一种使学生感到安全的、宽松的,有利于学生愿意用英语交流的学习氛围,使学生敢于开口说英语,不怕出现语言错误,乐于参与学习。为此,我放弃照本宣科的机械教学模式,结合学生的实际特点,设置场景,改编教材、活用教材、创造性地使用教材,使英语教学交际化、场景化、生活化、趣味化。并结合学生的学习水平,让学生在愉快、和谐的课堂氛围下学习,以充分激发学生的学习兴趣和学习动机。  四、使学生经常有获得成功的体验  在我任教的班级中,有些学生积

7、极性很差,厌学情绪很浓,即使很简单的问题他们也懒于思考。对于这样的学生,我认为只有让他们获得成功的体验,才能重拾学习的信心,拥有克服学习困难的勇气。上课时,我经常把一些简单的问题留给这些学生,当其他学生跃跃欲试时,我耐心地启发,鼓励他们回答出问题,使其品尝到成功的喜悦,产生学习的积极性和主动性。个别学生与其他同学的差距很大,对这样的学生教师更不应放弃,应具有持之以恒的精神,不急不躁,只要学生能在自己原有的基础上有进步,就是他的成功,就应该鼓励,从而激发和培养他们的学习动机。  总之,作为一名教师,

8、不仅要精通专业知识,更要以一颗平和的心对待每一位学生,以赏识的目光关注他们,以亲和的言语鼓励他们,形成和谐的师生关系,使学生“亲其师,信其道”4,产生学习的巨大动力,从而提高教学质量。我相信,只要师生共同努力,不断学习,与时俱进,职高英语教学以及职高学生的英语学习将取得更好的效果。  参考文献:  文秋芳.英语学习策略论[M].上海外语教育出版社,1996.  编辑薄跃华4

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。