教育岂能“圈养”

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1、教育岂能“圈养”　　一天，在去武汉的列车上途经随州段，列车缓缓地启程了，这时我旁座的一位小伙子探头向窗外望去，他惊讶地叫道：“那水稻好青啊！”他妈妈抬起头来侧身顺着他手指的方向看了看，随口问道：“儿子，那是水稻吗？”“水稻是长在坡地里的吗？”“水稻是这时候生长的吗？”一连串的问话让小伙子一时语塞了，傻傻地看着妈妈，他妈妈又道：“儿子啊！亏你还是从农村出来的娃呀！才几年啊，连小麦和水稻都分不清了，看！这书读的，把你给读迷糊了，再过几年，你连妈妈也会不认识的啊！”小伙子妈妈的一番话引起了我的沉思：这难道是

2、现在的教育出现问题了吗？　　人类从远古的原始时代到现在的繁荣文明，都归功于教育；教育、经验、规律都是在自然中生成，最后又服务于自然；服从于自然；开发、利用于自然。然而，如今的教育是否就是在自然环境下生成、发展的呢？据调查，现在的孩子不认识农作物，不知道农作物的播种、收获季节已经是普遍现象了。　　沉思着沉思着，我们小时候的生活情境跃然闪现在眼前：我们这一代上学时学习内容不多，在校时间相对较少，只要不上学，整天都在田里、河里玩耍，或帮助父母耕种、收割、拾麦穗、稻穗，或剜野菜、割青蒿积肥、打猪草、放羊、放牛

3、等。在与自然的亲密接触中，很自然地就认识了各种野花野草，学会了各种农耕技艺，练就了各种生存本领。　　如果说我们小时候的生活属于“放养”的话，那么现在的孩子就是被4“圈养”了。“放养”突显一个“放”字，即利利索索地放手让孩子到广阔的大自然中，在实践中接受锻炼；而“圈养”注重的是“圈”字，即把孩子圈在一定的范围内，按规定的模式，主观进行驯养牲畜般的教化。一字之差，效果截然不同：一个是开放的，一个是封闭的；一个是活泼的，一个是呆板的。虽然小时候我们的教师、父母并不一定懂得多少育人理念，没有多么高深的知识，但

4、是，那时候的教育方式显然更适合孩子的天性和心理特点及生成需要。　　为什么时代进步了，教育反而落后了呢？问题就在于现在的教育是选拔性的，学生只要考了高分，就能上好学校，就能找到好工作，就会有好未来。在这样的教育体制下，学校、家庭就以此为目标对孩子进行教育，顺理成章地把孩子禁锢在学校、家庭的“笼子”里，用书本的知识、大量的习题“喂养”孩子。　　按理说，学校是育人的主场所、主阵地，教育理念应该紧跟时代步伐，走在最前列。然而，绝大多数学校不得不紧跟“应试教育”的指挥棒，随“棒”而动，不顾学生身心发展的特点，以

5、工厂流水线作业的形式，用固定的模式把孩子制作成学校、家庭希望的“优质”产品，而家长更是紧跟学校挥舞的大旗，硬逼学生参加补习班、辅导班、特长班，学生极不情愿地在书山题海中苦苦挣扎。于是，学生在学校、家庭双重“圈养”中迷失了童真，失去了锻炼生存本领的机会。　　创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。教育需要创新、需要改革，那就需要自由、开放活泼的空间。只有这样，才能给学生自由、愉快的学习空间，才能张扬他们的个性，才能培养出创新性人才。“圈养”4是封闭教育的具体表现，它扼杀了学生的天性，抹杀了学生创

6、新的欲望，让学生循规蹈矩地在一定领域内按一定模式学习、生活。百年大计，教育为本。教育面对的是一个个鲜活的生命体，生命向往自由，渴望有广阔的空间展翅飞翔，学校、家庭作为学生生命的栖息地，理应为孩子的幸福、快乐搭建宽广的舞台，让学生的童真恣意绽放，为学生的快乐童年搭桥，为学生的幸福明天奠基！　　“创造适合学生的教育”是教育创新的具体体现。“创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别书本中心，走进学生发展为本的革命”。我想，要想使素质教育之花真正地在祖国大地遍地开花，并且越开越艳丽，就必须首先从教育管理体制改

7、起，从课改出发，以学生为圆心，以学生为起点，以不断扩大课改范围为半径重建学校管理。让学校、教师、学生不再受“教学质量”的束缚，让学校真正成为学生学习、成长的乐园，让孩子们在教师的精心呵护下快乐的学习、生活、成长。进而达到从课堂上的学生自主学习，走向管理中的学生自治和生活中的学生自理，达到形成良好的行为习惯和良好的学习、生活习惯的目标。其次还要改革教育评价机制，让全社会都自觉接受素质教育，认同素质教育。再次就是加快教师队伍建设，建立一支高素质教师队伍，让学生在同一蓝天下享受优质资源。这样，素质教育的春天

8、一定会到来！　　参考文献：　　李艳艳.中学创新教育的困境与出路探析[J].唐山师范学院学报，2015（2）：154-156.　　作者简介：湖北省教育学会教师教育分会会员编号0074930。4　　编辑丁可楣4