文言文教学现实困境及对策研究

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1、文言文教学现实困境及对策研究　　内容摘要：文言文教学是语文教学的重要组成部分，然而现阶段的文言文教学陷入了僵局，文言文教学方式单一，学生对文言文不感兴趣，课堂枯燥无味，教学效率低下。这些问题的解决，需要在文言文教学中融入文字学、训诂学等知识，深入挖掘文言文背后蕴含的文化内涵，扩大学生的文言文阅读面，完善文言文考评制度。　　关键词：文言文教学原因对策　　教材选编的文言文是中华民族的优秀文化，因此学习文言文是炎黄子孙继承和发扬传统文化的重要途径。文言文教学在语文教学中占据着重要地位，《全日制九年义务教育语文课程标准》（以下简称）提出，学生要“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义

2、，读懂文章内容。”《普通高中语文课程标准》指出，近年来文言文在考试中的比例也在增大，文言文越来越受到重视，因此文言文教学的质量与整个语文教学有着密切的联系。而如何提高文言文的教学效率，让学生和教师都乐在其中，需要进行深入的探索。　　一.文言文教学现状9　　尽管师生都明白文言文的重要性，在文言文的教和学上也花了许多时间和精力，但仍然收效甚微。笔者总结发现，文言文教学中存在以下几种问题：第一，教师没有尊重学生的主体地位，师生之间缺乏对话交流。教师总以为学生不懂，总想着把所有的东西都灌输给学生，不顾学生的认知接受能力，整堂课中教师在上面滔滔不绝地讲，学生在下面昏昏欲睡，提不起兴趣听，整节课就

3、变成了教师的“一言堂”，师生之间缺乏对话，教师的“教”和学生的“学”不协调。第二，教学方式单一，课堂死气沉沉，学生缺乏主动学习的热情。许多教师采用串讲法来讲授文言文，无论难易，都一字一句地讲解翻译，这样单一的教学方式使学生觉得枯燥乏味，因此注意力不集中，学习效果低下。第三，注重应用型知识的讲授，缺乏挖掘文言文背后蕴含的文化内涵。许多教师都非常注重讲解考试的内容，如古今异义，一词多义，词类活用，翻译等等，却缺少对文言文的品味，很少深入探析文言文所隐藏的深层内涵。许多学生对课文不理解，只能死记硬背，机械记忆，久而久之便产生了抵触心理，学习成绩也很难得到提升，因此文言文教学成为师生难以突破的

4、“窘境”。第四，许多教师认为考试考的知识点就讲，不考的知识点就不讲，学生也就不学，因此学生对课外文言文感到无所适从。师生都对文言文存在恐惧，文言文教学陷入了前所未有的僵局。　　二.原因分析　　文言文教学与教师、学生、考评制度这三者的关系尤其密切，以上文言文教学问题的原因，具体有以下几个方面：9　　教师方面：1.教师对文言文的理解不深，缺乏文学素养。经调查发现，许多语文教师对文言文的理解不够深刻，文化底蕴不足，例如讲解词义的演变时照本宣科，没有解释词义为什么这样演变。许多教师的教学内容参考教参，自己对文本的解读不够深刻，这也是教学课堂僵化呆板的一个原因。2.教师没有很好地衡量学生学习文言

5、文的水平。教师以为自己漏讲一字一句学生都会不理解，其实，大多数学生对于基础性的知识还是能够把握，教师就是因为没有很好地考虑学生的学情，所以就一味地给学生灌输知识，学生对已知的知识提不起太大兴趣。3.教师的教学方法过于单一，教师大多数情况下是采用串讲法，整节课几乎都是教师对知识进行梳理，学生只是在被动接受知识，机械地记忆，师生没有对话，学习效果自然不佳。　　学生方面：1.由于时代相隔久远，现在的学生对古人的生活习惯，表达方式等都感到非常陌生，因此学生对文言文的学习感到非常困难。又因为文言文本身比较枯燥乏味，需要记忆的知识点较多，而现在都是用白话文，文言文几乎无用武之地，所以很多学生觉得学

6、习文言文没什么用处，因此，学习文言文的兴趣也不高。2.学生的学习任务重，以人教版为例，必修一到必修五均有一个单元是文言文，这对学习任务繁重的高中生来说压力较大，容易产生疲倦感，对文言文的学习感到心有余而力不足。　　考评方面：考试侧重于考察课本上的知识，这也是导致学生平时不积极主动学习，考前死记硬背的结果。课内外文言文考察的一般都是固定的题型，一词多义、词类活用、翻译等，受此影响，师生在一定程度上侧重于知识的实用性，而对文言文的人文性方面关注较少。　　针对以上教师、学生、考评方面的原因，笔者提出了以下几种对策，以期能在一定程度上解决文言文教学中存在的问题，提高文言文教学效率。　　三.对策

7、研究　　1.采用多种教学方式来调动学生的积极性，激励学生发挥主人翁的学习精神9　　内在的学习动机是学生取得好成绩的关键，只有学生自主学习，成绩才会有所提升。鉴于此，笔者认为，首先，语文教师可以在上课前让学生读一个文言文的故事，这样既提高了学生的学习兴趣，也活跃了课堂氛围，也可以为下次的作文积累素材。其次，教师需要采用多种教学方式，例如将讲授法和朗诵法，小组合作法，表演法等相结合，培养学生的听说读写能力，多方面调动学生的感官来学习。例如模仿古人的