学好科学，走进物质世界

《学好科学，走进物质世界》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、学好科学，走进物质世界　　摘要：我们周围的世界是一个丰富多彩而神奇的世界，各种各样的物质存在于我们的地球上，需要我们带领学生去认识与发现。学生在探究活动大舞台上应成为“主角”，而教师应成为学生探究道路上的组织者、合作者和引导者。教师要想方设法激发他们的学习兴趣，借助多媒体直观形象演示自然现象，能收到较好的效果。　　关键词：小学科学；物质世界；观察　　中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1009-010X（2016）14-0075-02　　我们周围的世界是一个丰富多彩而神奇的世界，各种各样的物

2、质存在于我们的地球上，需要我们带领学生去认识与发现。小学科学学科内容包罗万象，生动活泼的生命世界、精彩纷呈的物质世界、戴有神秘面纱的地球与宇宙内容等，吸引着孩子们的好奇心和求知欲。科学的本质是从提出问题到解决问题，学生在日常生活中亲近科学，运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导。现代信息技术在教育实践中的应用给教育带来了新的格局，对课程改革中新兴的课程――小学科学课，产生了根本性的改变。教师要敢于放手，让学生面对大自然独立探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用恰当的教学手段，带领学生走进物质世界。　

3、　一、激发求知欲5　　好奇心和求知欲是激发创造活动的原动力。新的科学课程标准倡导以学生为主体进行科学探究活动，学生在探究活动这个大舞台上应成为“主角”，而教师则应成为学生探究道路上的组织者、合作者和引导者。教师要想方设法吸引学生，激发他们的学习兴趣。借助多媒体直观形象演示，能收到较好的效果。有些活动在课堂上无法用实验展现的，如讲解《根和茎》一课时，借助多媒体，通过图片展示，让学生“看到”植物根的水与茎、叶脉输送的水缓缓流动的情景，植物“喝水”这一难点就攻克了。在教学《浮与沉》时，先做个小实验，把一片树叶

4、和一个小铁块放在水槽里，同学们发现树叶能够漂浮在水面上，铁块会沉到水底。教师马上提问：“钢铁做的轮船为什么能浮在水面上呢？物体在水中的浮与沉由什么因素决定的呢？”同学们被老师的问题吸引住，充满着好奇和求知的欲望。然后我让同学们观察实验：拿一个鸡蛋放入水槽中，看到鸡蛋沉下去了。接着我往水里加盐，轻轻搅拌，盐溶解在水里，鸡蛋又慢慢浮起来了，学生更好奇了，各个睁大眼睛，感到非常好奇。这时我适时提问：“鸡蛋为什么在水中“跳舞”，有时沉，有时浮？想知道答案吗？我们学习了这节课内容就明白了。”同学们一下子就活跃起来

5、，就这样在问题中把同学们带进了有趣的课堂。　　二、提高观察力5　　传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，学生兴趣不大，就需要我们结合教材要求，师生共同合作，使科学课堂生动、形象、有趣，使课堂活起来。如教学《毛毛虫不见了》一课，在学生通过学习掌握了昆虫的概念以后，可以用游戏的形式训练学生在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时可以在投影上出示一些动物图片，让学生仔细观察，把昆虫归类到相应的栏里，既激发了学习兴趣，又巩固了知识，一举两得。教学《凤仙花》观察叶子形状这一课时，当同学们知道植株的组成部分后，接下来

6、观察组成部分――叶子。引导同学们仔细观察，玉米的叶子有什么特点？你能将叶子画出来吗？学生回答是带子一样。通过画叶子，在观察和描画的过程中，了解叶的结构。我又提问：同学们都见过梧桐树，那么梧桐树叶和玉米叶相比，他们有什么不同呢？引导学生运用多种感官，从颜色、形状、长短等多方面进行观察比较，发现植物的叶子多种多样，各有不同。在探究声音的产生问题时，为了让所有的学生了解音叉在发声的同时也在振动，可以把装有水的玻璃水槽放在投影仪上。先把不发声的音叉放入水中，观察发现水面没有变化。再把用小锤敲击后的音叉放入水槽，

7、所有学生都看见水波动起来，不由得惊叹。适时引导，让学生思考水波为什么会荡漾起来，从而联系到音叉在振动，学到了知识：声音是由物体振动产生的。通过学生认真观察，在科学教学中，可以增加教学的趣味性，为学生创造良好的学习环境和活跃的课堂气氛。　　三、科学回归生活5　　以学生为主体是指尊重学生的个性，发挥学生在学习上的主体能动性和创造性。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，联系生活实践，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力。如学习《节约能源》一课，可以将学生分成小组，布置任务，课下通过网络或图书馆收集资料，学

8、生再将这些信息整理、归纳得出知识，这就锻炼了学生的自学能力。学生不再是单纯地被动地接受知识，而成为信息加工、处理的主体，成为知识的主动构建者。在教学《动物与能量》一课要求从生活中了解生态系统中各种动植物之间的食物关系，懂得食物链的含义。把生活引入到科学的教学当中。“你们吃什么？”一个简单的生活话题，激起了学生的学习兴趣，让学生感到“科学并不遥远，科学就在身边”。“你喜欢什么动物？它们又喜欢吃什么呢？它们有可能被什么动物吃掉？”学生们都畅所欲