走进名师课堂 领略名家风采

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1、走进名师课堂领略名家风采　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）13-157-01　　记得有一位西方的哲人曾说，人类把握和认识客观有三把钥匙：一是文字，二是数字，第三便是音符。可见，欣赏音乐对人类素质的全面发展，有着重要的作用。我们的中学特级教师李雅芬老师在每次教研活动时也经常提到：我们的音乐教育并不是要把每个学生培养成歌唱家、表演家，而应该把我们的学生培养成一个合格的听众，让他们懂得该怎样去聆听音乐，从而养成聆听音乐的好习惯。　　3月30日，我有幸参加了华志鸿省名师网络工作室与李雅芬特级教师工作室的研讨交流活动

2、。两位特级教师的讲座、四位名师的课堂展示，就像一场盛大的宴会，让我回味无穷。　　音乐课堂教育中，欣赏课教学一直是个难题。因此在此次活动中安排了三节初中的音乐欣赏课，通过开设研究课进行探讨与交流，让我们这些一线音乐教师对怎样开展音乐欣赏教学有了一点思路。　　一、感受与鉴赏是重要的音乐学习领域4　　感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。陈萍老师的课《鳟鱼》，这是一堂义务教育七年级的音乐欣赏课。小鳟鱼被陈老师上得如此生动，如此有活力，在场的每一位老师都为之赞叹。《鳟鱼》是选自舒伯特的《A大调（鳟鱼）钢琴

3、五重奏》的第四乐章，陈师从A1开始，让同学们初步感受了主旋律的魅力，对接下去的环节铺设了很好的意境。在欣赏过程中，还始终贯穿了音乐要素，通过师生问答式对乐曲进行更深透的了解。提示学生听乐曲主要有哪些乐器演奏？（小题琴、大提琴、中提琴-------），通过手的律动来体验音乐快乐的情绪。同学们参与的积极性很高，同时掌握的效果也很好。　　我们都知道，当人们打开音像资料第一遍欣赏音乐的时候，首先听到的是音乐的旋律。我在讲课时，都会问学生这段音乐表现了怎样的场面？学生会争先恐后地回答：表现了……然后我就会非常高兴地说：回答的太好了、你真棒，而不再去揭示出表现这

4、个场面的音乐要素是什么？只是来个走马观花的欣赏。但是《鳟鱼》，在感受音乐的同时始终贯穿音乐的要素，通过聆听，律动，教师的启发，同学们纷纷说出自己对这首乐曲的感受，能够准确的说出乐曲中音乐的要素。　　二、情感体验是音乐欣赏中的关键　　音乐是情感的艺术。黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从中感到满足……音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超越自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我的自由自在的，使心灵免于压抑和痛苦……”4　　在音乐欣赏教学中，牢牢把握情感这条主线，通

5、过音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生的情感体验，提高学生的情感强度，多让音乐本身面对学生，用音乐的情感来呼唤学生的情感。陈老师执教的《鳟鱼》，通过让学生感受音乐后，再让学生通过唱、说、律动等途径进一步体验音乐。当然体验音乐的同时，我们不能忘了音乐本身的要素。如：《鳟鱼》通过强大的钢琴伴奏下力度的变化，让学生感受体验音乐，特别强调让男同学低沉的声音来演唱bong；再通过女同学来学钢琴的伴奏旋律的起伏变化，让学生用手势图描述音乐的变化；还通过音乐情绪的变化，给学生创设情境，仿佛自己也来到危机四伏的情境中，通过多种教学手段与教学方法来聆听体验音乐，学生

6、一点都没有听腻的感觉，而且对音乐的表现欲望更加强烈了。　　三、审美体验是音乐欣赏教学中的升华。　　音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变化。还是以《鳟鱼》为例吧：把这首舒伯特的音乐带进了咱们的音乐课堂中，不但让它富有活力，而且还激发了学生学习音乐的兴趣。在分段欣赏完后，老师提出：完整欣赏乐曲，且当你听到熟悉的旋律时就用肢体语言告诉老师。这种师生互动的方式，不仅检测了学生对本堂课学习的情况，还创设了一个轻松自由的环境让学生在音乐中表现音乐。果然，学生在完整欣赏乐曲时，听到熟悉的旋律时就情不自禁地用身体语

7、言进行表现，一会儿弹钢琴表现力度强劲的音乐，一会儿用手表现小鳟鱼在水里自由自在的游着，听到沉闷的音乐时双手交叉环抱，听到音乐明亮时有张开双手，形让学生通过不同的音乐要素，感受不同音乐情感。4　　欣赏音乐是一种美的享受，但很多音乐老师经常在为如何去上好一堂音乐欣赏课而苦恼，甚至对上音乐欣赏课无从着手。如今，我认为，不管是古典音乐还是现代音乐或者是戏剧类，音乐欣赏过程中抓住音乐要素的变化，让学生感受音乐、体验音乐从而让学生体会到音乐的美。我相信我们的学生都会在音乐欣赏课中享受音乐给我们带来的快乐。4