激发学习兴趣，打造高效课堂

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1、激发学习兴趣，打造高效课堂　　摘要：在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使学生能够在愉悦的氛围中学习，化被动为主动，对学习产生强烈的求知欲，无疑是提高学习效率，打造高效课堂的有效手段之一。本文结合园林植物识别教学实际，立足中职教学现状，提出了激发学生学习兴趣，打造高效课堂的几点做法，以期为中职教学改革提供理论依据。　　关键词：激发兴趣；学习兴趣；高效课堂；园林植物识别　　中职教育的目的是为了培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神。而能力和素质的培养又离不开兴

2、趣，兴趣是最好的老师。传统的教学方式只追求知识的传承，注重以考试为主的应试教育模式，这不利于激发学生的学习兴趣，也不利于发展学生的能力，所以，我在《园林植物识别》教学中力求打破这种陈旧的教学模式。　　《园林植物识别》是一门实践性很强的专业基础课，只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的主动性和积极性，使学生由被动学习逐步转变为自主学习，以更好地培养学生的创新精神、自主学习能力和实践能力。下面就谈谈在《园林植物识别》教学中激发学生兴趣的几点做法。　　一、展示教师个人魅力，增强感染力7　　一般优秀教师上课都有自己独特的教学风格和个人魅力。他

3、们身上的那种特质会深深的吸引学生，从而让学生喜欢，愿意跟着他们去学。所以，教师本身也可以激发学生的兴趣。这就要求我们通过学习、培训、进修等方式不断地完善和提升自己。　　我在2014年下学期接了《园林植物识别》这门新课，授课对象是园林（3+4）的新生，这是学校第一年招收园林专业中职、本科分段培养的学生。他们的学习重心仍然放在文化课上，想要让学生同时学好这门专业基础课的难度就相当大了。对我和学生来说，这都是一个全新的挑战。　　我并不是园林专业的老师，但我教过《植物与植物生理》、《植物组织培养》等课程，有一定的基础理论知识。另外，我对植物非常有兴趣

4、，平时也会注意去观察辨认。但是对于系统的教学来说，我的知识储备是远远不够的。于是我学习网络视频、研究参考资料，去室外认植物，不懂的就找人问。一有空闲，我就会带着几本厚厚的植物图谱到校园、小区、公园去认植物，只要看到我感兴趣或不认识的植物，我总是会仔细观察、认真比对，不弄清楚不罢休。校园里有近300种园林植物，它们在什么位置、长势如何，现在我都了然于胸。这不仅是我勤奋学习、博采众长的结果，还是我在教学中和学生互相促进、融会贯通的结果。　　当然，恶补功课这种事，可不能让学生看出来。站上课堂，我就要成为一位技艺娴熟的老教师，让自己的教学活动变得丰富

5、多彩、妙趣横生。教师自身功底深厚，可以给学生清晰的条理、准确的知识。扎实的功底和渊博的知识是教师人格魅力的有机组成部分，会对学生产生持续连贯的耳濡目染的影响。学生就会钦佩我们，喜爱我们，也会把这种喜爱转移到对课程的喜爱和迷恋上去。　　二、以创新的课堂教学形式和手段吸引学生7　　教师应抓住中职生都有表现欲和好奇心这样的心理特征，采取多种创新的课堂教学形式和手段，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引发学生思考，激起学生学习的共鸣。　　为了避免死板的照本宣科，每次理论课前我都会采集一束植物材料，把它作为给同学们的一份“大礼”。课前我会预留10分钟让

6、同学来辨认它们，我则退到一边，给正确答案肯定的微笑，然后在课程中把错误一一解决。每堂课我会安排一位同学花3-5分钟讲解一种自己熟悉的植物，大部分同学会借助PPT，也有少部分同学直接用植物材料演示。我会打分并简要点评他们的完成情况，除了专业知识，PPT的质量、语言表达、仪表仪态也是得分要点。这极大地激发了同学们的学习热情，他们都认真对待、用心准备，希望自己能讲得与众不同，不少同学甚至会请求第二次机会，力求完美。　　说实话，我的课堂比较随意，不太在意形式。上课时，我会把课前采来的植物材料拿给同学看，让他们来描述植物茎、叶、花、果的特点，自己找出识

7、别要点。对于同一属的植物，我更要求他们能仔细辨认，找出异同。大部分同学在我的启发下能说出一两点，但也有几个不配合的“小刺头”。这时，我就会挑个有号召力的“下手”：“某帅哥，你怎么看？”面对他不好意思的敷衍，我就继续追问：“那个插花的学姐你们男生怎么都认识啊？你能不能描述一下她的特征，让我们女同学也一睹她的芳容。”他当然是低头憨笑，我便乘机说：“其实认植物也和认人一样，你要找到它与众不同的特征，才能认识它、了解它，更好地利用它。况且我们学姐是搞插花的，你连这些常见的植物都不认识，怎么去和她套近乎啊？”7在同学们的哄笑声中，他也只好仔细观察植物材

8、料，拼命搜索出一两个词汇来描述植物，只要他的回答能搭点边，我都会给他肯定的微笑，有时为了帮他巩固“成就感”，我甚至会热情地给他N次机会，直到他能进入状态。　　学生在