联觉在小学英语教学中的应用

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1、联觉在小学英语教学中的应用　　【摘要】联觉是指由一种感觉器官的体验引起另一种感觉器官发生反应的心理现象。在小学英语教学中利用联觉体验帮助学生进行英语学习，可使英语学习更加生动、形象。学生通过调动身体的各种感知觉并使它们发生连锁反应，可提高学生多方面思考问题的能力，同时也增加了英语教学的趣味性，有利于提高学生学习英语的主动性与有效性。　　【关键词】英语教学；联觉；情感体验；思维方式　　【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2016）06-0047-02　　【作者简介】孙大静，江苏省徐州市苏山小学（江

2、苏徐州，221000），一级教师。　　一种感官或感觉区域受到刺激，会触发其他感官或感觉区域的相互感应，这种现象在心理学上被称为联觉现象，也称通感。将联觉运用于小学英语教学中，可着重训练学生的形象思维，调动听觉、视觉、动觉、触觉、味觉等感知觉，可发挥学生的想象力，让其理解并展现语言材料所要表达的情感与主题，从而激发他们英语学习的内驱力，提高其学习的主动性和有效性。　　一、视听联觉，使英语学习更具形象性5　　语言是有声而无形的，它通过声音直接刺激人的听觉器官。语言与个体的生活经验相联系，能够促使个体在头脑中形成各种鲜活的形象，从而引发视觉

3、上的反应。这种联觉现象无疑会使抽象的语言更加形象、生动。　　在英语教学中，教师可组织学生由听入手感知文本，然后借助生活体验联想相关画面，从而再现语言知识。如：译林新版《英语》四下Unit5Seasons一课中，教师就可以将视听联觉引入教学。首先，根据四个季节的特点选择相应的背景音乐。春天，轻快；夏天，热情；秋天，舒缓；冬天，宁静。然后，在四种不同风格的音乐背景下让学生听课文中对四个季节的介绍。学生脑海中会不断地浮现出这样的场景：春日里，微风拂面，伙伴们在河边放风筝、在湖中划小船；夏日里，和小伙伴们一起吃雪糕、在水中嬉戏；秋天，与伙伴们

4、一起到郊外登山、野餐；冬天，在飘雪的时节与伙伴们一起溜冰、堆雪人、打雪仗。每个学生的情感体验不同，那么感受也会各有侧重。接着，在学生有了情感体验的基础上组织他们有感情地朗读课文。这时会发现每个学生朗读的处理方式是不同的，或是重音及停顿的位置不同，或是语调的升降不同，或是声音的强弱变化不同，而这些恰恰是英语课堂中活的语言的体现。因此，要想使学生输出的英语是生活化的、充满感情的，就要让学生在感知的时候注入情感。　　反过来说，将原本无声的事物赋予有声的、活的机能，静态的事物就会动起来，由视觉入手进而引起听觉上的反应，也可使英语教学更加形象化

5、。以译林新版《英语》四下Unit6Whosedressisthis？为例，本单元的Storytime以化装舞会为学习场景，主要呈现服装的名称及名词所有格的语法知识。教学时，教师首先播放有关化装舞会的视频或图片，每个人从画面中总会找到自己感兴趣的部分，从而对化装舞会有一个感性的认识。同时，这种视觉上的刺激也会让学生“听”5到化装舞会上的欢声笑语，感受到舞会上的热闹氛围，这是因为可视的画面与不可视声音在人的大脑中会形成“通感”，从而使画面更加形象、鲜活。此时再加入课文的录音，学生对故事的理解便水到渠成了。　　由此可见，英语教学可借助图像与

6、声音这两种表现形式，让它们相互作用，并与意象发生连锁反应，从而激活学生的生活体验，帮助学生理解文本材料，并让学生向英语学习注入鲜明的感情色彩。　　二、体态联觉，增强英语学习的趣味性　　想象与联想可拓宽英语学习的广度，增加英语学习的深度。伴随着视觉上的冲击，通过体态运动的方式，语言在大脑中呈现与加工的方式会变得更加多样化。同时，体态运动的表现方式能为单纯的英语口语表达作有益补充，能加强情感和思维之间的联系，从而提高学生对英语的感知与应用，并让英语课堂更加生动活泼。　　在教学译林新版《英语》三下Unit7Onthefarm一课时，教师先为

7、学生展示一幅动静结合的农场景象图，图片中牛儿在低头吃草，小鸡在草地上追逐，小鸭子在河里嬉戏，远处的果树上挂满了红的苹果、黄的梨……接着教师让学生用动作表现看到的景象。学生有的模仿小鸡憨态可掬的样子，有的表演摘苹果、吃苹果的场景……可以想象的是学生学习的积极性在活动中被点燃了，以身体运动来感受英语学习，并将这种体验转化为语言的认知与学习的动力。　　另外，不可否认的是，在英语学习中，有些学生的语言能力确实不尽如人意，要求他们准确掌握所学的语言知识，并能够熟练应用确实有很大难度。对于这一部分学生，要求他们“5会听、会玩、会唱、会演、会创造”

8、，提高他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，才是我们努力的方向。在教学译林新版《英语》五下歌曲TheWheelsontheBus时，教师可以让学生用身体运动来表现公交车运行时的动态场面，将声音的感觉与身体运动的感觉结合起来，