让书法教学充满乐趣

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1、让书法教学充满乐趣　　写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有课程以及终身学习的基础。《语文新课程标准》在写字方面加强了对情感态度的要求，即重视学生识字、写字的兴趣。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”学习兴趣的培养比灌输高深的学问更重要。失去了兴趣，也就失去了勤奋的动力。书法教学的过程归根结底是兴趣培养的过程。在课改的大背景下，学校根据课程改革要求，开发《趣味练字》这一校本课程作为学校艺术教育的新亮点。通过该课程的开发和实施，解决写字教学枯燥乏味的问题；课程的开发、创编在指导思想、内容确定上带有艺术学科特点，改革书法

2、教学的教法、学法，使小学生能接触、了解祖国书法艺术的历史和文化，对书法产生浓厚兴趣，从而促使学生们知识技能、思想情感、道德品质、行为习惯和审美能力等各方面素质得到全面和谐发展，获得较好的育人效益。　　我校于2010年开设书法课，按计划开展实践研究和活动，定期进行阶段总结。落实和完善书法校本课程计划和方案，对书法课程内容中有关体现趣味性目标的教育教学内容进一步进行梳理和挖掘，将其在课程实施中放大、做实。开设《趣味练字》课，在课堂教学内进行教学试验。　　在《趣味练字》课上，如果学生对书法产生兴趣，那么他们会挤时间加强练习，并以此为乐

3、。愉悦的学习感受促使他们更加深入、深情地投入学习书法的过程。于是主要从以下几个方面来提升教学的趣味性：6　　一、形象比拟激趣　　生动形象的比拟代替枯燥无味的讲解，既降低难度又易于学生吸收掌握，兴趣也于无形中被挑起。例如教写“悬针竖”，形象的比作一枚大头小脚的针；教写“捺”，用“踢足球”作比，在捺尖画一足球，把正确的捺法比作是用脚尖踢足球，把不正确的捺法比作是用脚跟踢足球；教写“点”，形象的比作可爱的小雨点，这样一比学生趣味盎然，易于理解。教写“横斜钩”时，如果向学生讲述写法：逆锋向左起笔，再折笔向右，经过顿笔转锋向左下用力，再转

4、锋右运，稍稍顿笔再蓄势向上挑出。估计学生会一头雾水，分不出所以然。然而，把它比作一只昂首挺胸的大白鹅，竖起脖子高唱歌曲，身体平平贴在水平面上，尾巴直直向上翘。学生定会急着画画这只鹅。利用生动形象的比拟来帮助分析笔画，会大大激发学生的兴趣。　　二、联系生活激趣　　将写字教学与学生的学习、生活联系起来。例如：我在教写“鸟”字时，让学生观察“鸟”字，哪些笔画是“鸟”的头、身、尾巴、眼睛。学生马上来了兴趣，有的说“ノ”是鸟头上的羽毛，“”是鸟的头，“、”是鸟的眼睛，“ㄅ”是鸟的身子，“一”是鸟的尾巴。我再适当引导，范写，最后再让学生自己

5、体会、书写。　　三、口诀、儿歌激趣6　　口诀、儿歌通俗易懂，学生边吟诵边牢记了靠说教很难做到的写字要求。例如《写字歌》：脚放平，背挺直，双手平放在胸前，手离笔尖一寸远，胸离桌沿一拳远，眼离书本一尺远，姿势端正字写好，我们人人能做到。又如教写“林”字时，编儿歌“两个好弟兄，双双进林中。哥哥缩右手，让位给小弟。小弟真感动，忙托住了哥的手。”教学字体结构时，教给学生“昂头、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。学习书法过程变得热烈多了，兴趣能不迸发吗？　　四、观察比较激趣　　很多相像易混的字给学生学习写字造成一定的困难，但只要我们运用巧方法，

6、这些困难也会转变成为激发学生学习兴趣的因素。如在教写“落”与“满”时，学生会经常将“落”写成左右结构，而将“满”写成上下结构。为此，我随手画了两幅简笔画，一幅是树叶从树上往树下落，让学生看图说话，突出从上往下落，从而使学生记住“落”是上下结构。一幅是一个碗水很满，从左右漫出去，让学生看图说话，从而记住“满”是左右结构。在这样的比较中，学生不仅准确地记住了字的结构，而且学得兴趣盎然。　　五、树立榜样激趣　　小学生好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对这一心理，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动，激发学生

7、学习书法的热情。每次课评选出优秀作业在全班展示，学期末班级之间进行比赛。　　经过4年的教学实践，学生教师都有一定的收效。　　（一）教育教学观念和行为的转变　　通过这段时间的研究，我己切身感受到教育科研对教学的促进作用，自己的教科研意识有所提高，教育观念也有了较大转变。6　　1、逐渐树立起现代教育教学观。认识到课堂的范围其实很广，传统意义上的课堂和教材仅仅是“大课堂”中的一小部分，随着素质教育和课程改革的进一步深化，我们要积极寻找生活中的教育素材，敏锐地进行挖掘利用，生成新的教育材料。教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、

8、课程的建设者和开发者。　　2、在实践磨练中，课堂教学水平获得提升。由于教育观念的转变，因而也有意识地改变了以往的教育教学方式，将更多的现代化学习手段和方法引入到教育实践中，从而提高了效率。　　3、改变了传统的学生观，《趣味练字》课使学生获得了新的发展机遇，我发现