让创新之花在小学数学课堂绽放

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1、让创新之花在小学数学课堂绽放　　摘要：文章立足小学数学实际，从学习兴趣的激发、问题的创设、活动的安排、课堂“留白”等几个方面，论述创新活力的数学课堂的几点体会和主要策略，以期共享。　　关键词：小学数学；兴趣；创新思维；活力课堂　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-194-01　　新课改理念下，构建有效课堂、高效课堂、生态课堂等的课堂模式，仍然是课改十几个春秋后的教师们的永恒的探讨主题和永恒的追求。新课程标准和新课改都给我们提出了课改的方向，给我们课堂教学提供了方法论的指导。新课程标准也把创新思维的能力

2、的培养作为主要的教学目标之一。　　因此，学生的创新能力的培养、创新意识的激发忽视不得。笔者在小学数学教学领域摸爬滚打了十几个冬夏，对小学数学教学感悟颇深，尤其是新课改以来，对数学课堂教学的冲击力，促使我们不断探索教改之路，警醒我们改变传统的灌输数学知识、轻能力的做法，把数学素养、创新能力的培养放在第一位。下面，简单谈谈笔者在教学中的几点感悟。　　一、兴趣的培养，创新思维培养的基础　　1、借助于学具，培养兴趣5　　小学一年级学习数的加减法时，利用学具可以起到直观化、生动化的作用。如对于一年级的小朋友来说，问他们3+5=？是很抽象的事，加减法枯燥乏味

3、自不待言，而如果让孩子们拿出各种颜色的小棒，如三个红色的，五个绿色，然后三个红色的和五个绿色的放在一起再数一数，是八个，那么5+3=8就迎刃而解，3+5=8直观、生动，更具体。对于加减法，用小棒或者图片等，让孩子们动手用这些学具加加或者减减，比一比谁数得快，看一看谁算得又快又准，这样的比赛性质的活动，促使孩子们积极投入到数学活动中，从而激发对数学的兴趣。　　2、积累知识，促进兴趣的形成　　知识的积累是学习兴趣的关键。孩子们的对数学知识的积累和增加，会使孩子们逐渐喜欢上数学，对数学产生浓厚的兴趣。　　教学中，教师们不难发现，一年级时，孩子们对看图应

4、用题学不会，看不懂，逐渐地数学就沦落为弱科。因此，让孩子们积累知识，是兴趣有增无减的核心。　　如，孩子们了解了乘法的意义，知道了○○○○○○可以写成乘法算式是2*3=6，那么，再见到□□□□□□□□□就会好不犹豫地写出3*3=9.这样在学习乘法与除法时，看图写算式孩子们会得心应手。　　二、构建创新活力的课堂　　1、设计生活化问题，引发思考　　学习“圆的认识”时，让学生找一找身边的圆，感受圆在生活中的运用，并思考这些生活用品和工具为什么是圆的，而不是三角形或者四边形、五边形等，如自行车的轮子为什么是圆的？教室里的时钟为什么是圆的？奥运会的旗帜标志“

5、五环”为什么是圆的？水桶的底为什么是圆的……5层层问题的提出和探究，由“圆的认识”逐渐升华到“圆的性质”。　　2、注重知识的实际情境的创设　　学习《平均数》给学生展示生活化的问题：刚毕业的大学生卫华看到一家公司的招工广告：……月平均工资3500元。卫华一看，待遇不错，于是，应聘成为公司职员，卫华努力工作，不知不觉一个月过去了，到会计师领工资，一看，傻了眼，工资只有2400元，卫华急了，明明说是3500元的呀。于是，找到老板，老板把全体职工的工资表打开给她看，一看，平均工资的确是3500元。　　那么，你能说出平均数和实际工资的不同吗？你怎么理解平均

6、工资和实际工资？　　这样的问题，有情境做依托，与生活密切联系，易于引发对问题的思考，为高效课堂推波助澜。　　3、给学生“留白”，促其创新　　培养学生创新能力，问题和思考问题的时间是必要条件。离开问题，创新没有了依据，离开思考问题的时间和空间，问题也成为流于“问”的形式，问题也失去“问”的意义。因此，“留白”问题，也就包括“问题留白”和“时间留白”。　　（1）问题留白。所谓问题留白，指的是提出的问题不能太简单，也不能太复杂。如小学二年级的“图形的认识”5时，如果给出一个平行四边形，将其中一个对角线连接起来，问你能找到几个三角形？这个问题，就没有思考

7、的必要，一眼就可以看出来。而如果给出一个平行四边形，让学生在图形内加一条线，将这个平行四边形分三个平行四边形，让学生自主想想、画画，或者讨论。这个问题不是一加一等于二的那么简单，而应该思考，并且，这条线的加法也不是一个，这样的问题有思考、探究、讨论的必要，有思考的价值，创新思维才有意义。　　（2）时间留白。时间留白，简言之，就是教师在提出问题后，不急于给学生作答，而是给学生足够的思考问题的时间，让学生们充分讨论或自主探究。　　如学习“角”的初步认识时，设计一个问题：将一个平行四边形剪去一个角，剩下的图形可能是（）边形。　　对于这个问题，小朋友们往

8、往找到一个答案就自我满足，感觉问题解决了，殊不知，殊不知，这个问题的答案不止一个，剩下的图形可能是三角形，可能是四边形，也可能是五边形。