让听英语成为一种享受

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1、让听英语成为一种享受　　摘要：英语作为一种交际工具，在当今社会起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是用英语自如地表达自己的思想、与别人交流，达到交际的目的。这些是建立在听的基础上的。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力是中学英语教学中必不可少的环节，直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。　　关键词：英语听力教学综合技能　　英语作为一种交际工具，在当今社会起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是用英语自如地表达自己的思想、与别人交流，达到交

2、际的目的。这些是建立在听的基础上，没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力是中学英语教学中必不可少的环节，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学英语教学任务的关键。新课程标准的教学建议中写道：“增强对不同话语情境的识别能力，获取信息主旨大意，了解简单的具体事实，理解一定的逻辑关系及事物发展的时间和空间顺序等，理解说话人的意图和态度。”我就谈谈初中英语教材中Integratedskills板块教学时的一点感悟。　　初中英语教材中IntegratedskillsA部分的topic进行相关的

3、听力训练和B部分的Speakup。在教学中，我们不能用传统的听材料―做题―核对答案―4操练对话的模式，而应把听、说、读、写四项技能融入整个教学过程，真正让学生享受听英语的乐趣。我们也应明确听前、听时和听后做什么。本文以九年级上册Unit1“Knowyourself”的Integratedskills为例。　　1.听前（Pre-listening）　　听前活动的目的是通过一系列活动为本课要听的内容做铺垫。我们可以针对Reading内容让学生进行saysomething，retellbriefly，askan

4、danswer等活动，既复习前面所学内容，又让新课学习变得简单。我们可以对所给材料进行分析，了解文化和背景知识，拓宽学生知识面，为要听的内容做好准备。也要有意识地扫除生词障碍，设计活动进行生词的感知和短语的梳理，这样可以帮助学生降低听力难度，以便更准确地理解听力材料。我们还要预测听力材料的内容，对要填的部分进行猜测；教给学生做听力的方法、技巧和策略。　　例如：通过课本A1的图片和文字引出animalsign这个话题，再提问学生：WhatarepeoplebornintheYearofthe...like？

5、引导学生回答：Theyare...，引出animalsign与personality的关系。学生知道了十二生肖和每个生肖的人的性格后，可以完成A2部分的一些信息，为下一步减少障碍，也能让学生更有信心地听没填的信息。　　2.听中（While-listening）　　听力过程中设计的教学活动必须符合学生的知识和认知水平，让学生能听懂。听力活动设计太难，容易使学生产生不安情绪，失去听的信心。我们要把握好听力活动的难度，层层递进。4听力材料中常有大量信息需要学生在短时间内记忆，我们要指导学生边听边记，要求学生听时

6、勤记。引导学生根据题目推测所填内容的大致方向，在听时多加注意，以便快速捕捉获取相关信息，进行合理推断。　　例如：由于在Pre-listening中已做好铺垫，我就让学生听一遍A2材料，与学生核对答案，效果较好，然后让学生齐读，随后让学生马上完成A3部分可填信息，填完后学生发现只有1空没填，再听1遍，听完后让学生读，边读边核对答案，让他们明白错误原因。　　3.听后（After-listening）　　听后活动的目的是将听力材料的主题联系实际的延伸，既开展多种形式的活动，又为他们创造缓解疲劳、互动交流的机会。

7、我们要深入分析和挖掘材料中蕴涵的信息，设计各种延伸活动，既是对所学知识掌握程度的检测，又是对所学知识的巩固。　　例如：在完成A部分话题之后，学生对animalsign和personality有所了解，我们可以通过活动了解学生的掌握情况。我通过问学生：Whatisyouranimalsign？WhatarethepeoplebornintheYearofthe...like？进行师生问答，引出Speakup部分内容，让学生听一遍材料回答5个问题，加深对对话内容的记忆，然后让学生跟录音读，模仿其语音语调，为让

8、学生编写、表演对话做准备，接下来可以让学生编类似的对话，进行生生活动，或让学生写一些自己的生肖和性格的小片段进行展示。完成本课教学内容后，我们可以对本课进行小结：Wecanreadanimalsignsandstarsignsforfun，weshouldnotbelieveinthem.Weshouldbelieveinscience，soweshouldstudyhard.进行情感教育，体现新课程标准。4　　Integra