高中生物 第2章 基因和染色体的关系学案 新人教版必修

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1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传【学习目标】1．理解染色体组型的概念。　　2．以XY型为例理解性别决定的方式。　　3．比较抗维生素D佝偻病与红绿色盲两种遗传病的发病规律。【学习重点】1.染色体组型的概念。　　2.XY型性别决定方式。　　3.人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。【课前预习】一：伴性遗传1．概念：性染色体上的基因控制的性状遗传与_____

2、_________相关联。2．常见实例：人类的红绿色盲、_____________________和果蝇的眼色遗传等。二：人类红绿色盲症1．基因的位置：__________染色体上。2．人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型____________________XbXb_________XbY表现型正常正常(携带者)__________正常__________3．人类红绿色盲遗传的主要婚配方式①女性正常与男性色盲②女性携带者与男性正常③女性色盲与男性正常④女性携带者与男性色盲配合各任课老师，

3、激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求三：抗维生素D佝偻病1．基因的位置：__________染色体上。2．相关的基因型和表现型女性男性基因型 __________XDXd______

4、____XdY __________表现型正常 __________患病 __________患病四：伴性遗传在实践中的应用1．鸡的性别决定鸡的性别决定方式为ZW型，ZW表示________性个体，ZZ表示________性个体。2．根据雏鸡的羽毛特征来区分性别（遗传图解）【课堂探究】一：人类红绿色盲症1．仔细阅读教材P34“资料分析”中的相关内容，探究下列问题：(1)由家系图中看出色盲遗传与什么有关？(2)Ⅰ1是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？Ⅰ1是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ2？这说明红绿

5、色盲基因位于X染色体上还是在Y染色体上？配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求(4)为什么Ⅱ3和Ⅱ5号有色盲基因而没有表现出色盲症？2．仔细阅读教材P35～36内容，分

6、析相关遗传图解，探究下列问题：(1)色盲调查结果显示，人群中男性色盲患病率(7%)远远高于女性(0.49%)，试分析出现该差异的原因。(2)有一色盲男孩，其父母亲色觉正常，外祖父是色盲，试探究该男孩色盲基因是通过什么途径由长辈传递而来？从致病基因遗传角度，总结这一过程体现了伴X隐性遗传病的什么特点？伴X隐性遗传病还有哪些特点？二：抗维生素D佝偻病1．据遗传图解分析该遗传病在男性和女性中的发病率相同吗？推测有什么特点？说明原因。2．在抗维生素D佝偻病家系中，男性患者与正常女性结婚所生后代中，女性都是患者，男性

7、全都正常。分析其原因。3．总结伴X染色体显性遗传病具有什么特点？【课堂练习】1．小明及其父母、祖父母、外祖父母的色觉都正常，但弟弟是红绿色盲患者。则红绿色盲基因传递的途径是A.祖父→父亲→弟弟B.祖母→父亲→弟弟C.外祖母→母亲→弟弟D.外祖父→母亲→弟弟2．甲家庭中丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常；乙家庭夫妻表现都正常，但妻子的弟弟是红绿色盲患者，从优生学的角度考虑，甲乙家庭应分别选择生育A.男孩，男孩B.女孩，女孩C.男孩，女孩D.女孩，男孩3．一般来说，一个男性的X染色体（）A.来源于其祖父的概率

8、是1/2B.来源于其外祖母的概率是1C.来源于其祖母的概率是1D.来源于其外祖父的概率是1/24．下列有关性别决定的叙述，正确的是（　　）A.一株豌豆的雌蕊和雄蕊性状不同是由于性染色体组成不同B.X、Y染色体是一对同源染色体，故其形状、大小相同C.含X染色体的配子是雌配子，含Y染色体的配子是雄配子D.性染色体上的基因所控制性状的遗传和性别有关配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学