初中教学中实施“小组合作差异教学”的思考

《初中教学中实施“小组合作差异教学”的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中教学中实施“小组合作差异教学”的思考　　[摘要]“小组合作差异教学”的核心是差异教学，关键是“小组合作”。在初中教学中实施“小组合作差异教学”具有重要的意义。　　[关键词]初中教学小组合作差异教学　　[中图分类号]G632.4[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）300004　　一、“小组合作差异教学”提出的背景和意义　　目前，信息化、互联网化的社会，使学生的发展水平、生活经验、思维方式乃至学习方式都呈现出个体的差异性，这种差异性对于我们初中教育工作者来说，既是挑战又是机会。“小组合作差异教学”正是把学生的差异作为教学的起点和重要

2、的资源，它围绕特定的教学目标，通过小组合作学习活动，充分发挥每个成员的作用，从而实现学生之间的差异共享，最终促进学生的差异发展。同时，在初中教学中实施“小组合作差异教学”，还有以下几方面的作用：①通过小组成员之间的合作交往，能促使每个学生正视困难、懂得求助、学会分享、增强自信，从而培养学生健全的人格。②通过小组成员之间的合作交流，能增进学生对知识的理解，培养学生的思维能力，提高学生的学习能力。③通过小组成员之间的合作学习，能引导学生学会倾听别人的想法、表达自己的观点，提高与人沟通的能力和分析判断问题的能力。上述这一切正是新课程理念所要求的，也是未来社会

3、所必需的能力。因此，在初中教学中实施“小组合作差异教学”7具有重要的意义。　　二、“小组合作差异教学”的内涵　　“小组合作差异教学”的核心是差异教学。差异教学是指在班集体教学中立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分的发展的教学。差异教学的核心内涵是“从差异出发、为了差异发展而开展有差异的教学”；学生的个体差异是教学活动的起点，更是一种取之不尽的教学资源。差异教学理论认为，自主选择、差异共享、动态生成是差异发展教学的三大质性特征，基于此，教师应根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来主动设计和实施多种形式的教学内

4、容、教学过程及学生的学习成果。差异教学的根本目的是让学生能以自己的方式，谋得自身的最佳发展，获得相对于自己的学业成功。　　“小组合作差异教学”的关键是“小组合作”。合作学习理论认为，正是由于每个学生的发展水平、生活经验、思维方式、兴趣爱好等方面存在着不同，对同一事物有不同的理解和认识上的差异，才有可能和需要进行交往与合作学习。而以小组合作为基本形式的合作学习，以组内成员的差异为教学的起点和重要的资源，以教师和学生、学生和学生的互动合作为重要方式，围绕着特定的教学目标展开教学活动，为每个学生提供了宽松和良好的学习环境，从而为实现差异教学所要求的“自主选择

5、”“差异共享”和“动态生成”提供了可能。　　三、“小组合作差异教学”的实施步骤　　在初中教学中实施“小组合作差异教学”一般包括下列步骤。　　（一）进行差异评估7　　差异教学最重要的因素是学生是否分组，或者提供多种选择，因此差异评估是进行差异教学的前提。基于此，在开展差异教学前，我们有必要根据初中学科的特点，对每个学生的生活经验、学科发展水平（包括基础知识、思维能力等）乃至动手能力、语言表达能力以及学生的组织协调能力进行差异评估。差异评估的重点是学科发展水平，方式可以是课堂观察、作业观察、访谈、测试等。实践过程中，我们可以把每学年作为一个阶段，在每个阶段

6、初期，对学生的学科发展水平进行差异评估，从而及时发现并充分了解学生在学科发展方面存在的差异，作为实施动态分层、开展差异教学的主要依据。　　（二）实施动态分层　　差异教学强调动态分层，以充分适应学生差异。差异教学所指的动态分层，与传统的分层教学主要是从认知层面进行分层、从教学方法策略角度来照顾学生的差异。它是从更宽泛的层面进行考虑、强调采用系统的方法策略来照顾学生的差异，例如不仅强调“同质分层”，倡导“异质合作”7，而且还实行动态管理等。显然，这种隐性分层不仅能减少标签效应，而且能更有效地照顾到学生的差异。实践过程中，我们可以根据差异评估的结果，对学生的

7、学科发展水平进行分层，一般可分为A、B、C三层。在此基础上，对学生进行异质分组，每个小组6名左右的学生，其中至少包括1名A等生、2名B等生、1名组织协调能力较强的学生（担任小组长）、1名语言表达能力较强的学生（担任小组代言人）、1名动手能力较强的学生和1名生活经验较丰富的学生（上述人员可以重复）。考虑到学生在不同学科发展水平的差异，比如文科A等生不一定是理科A等生，在上述分组过程中，班主任要做好协调工作，要尽可能照顾到几门主要学科。从而保证在分组活动过程中，每个学生都能发挥自己的特长，并有利于小组成员之间取长补短、相互协作，最终实现差异共享。当然，由于

8、不同学生的学科发展水平是有差异的，所以每个阶段应根据差异评估结果，随时对学生的分组情况进行调整