促进聋校教师专业发展，引领教师幸福成长

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1、促进聋校教师专业发展，引领教师幸福成长　　加强残疾学生职业技能和就业能力培养。促进教师专业发展，感受特殊教育职业幸福是落实《教育规划纲要》对特殊教育要求的根本保证。　　一、对“教师专业化”的认识及聋校教师专业化现状　　综观世界各国，在社会对教师的要求和教师自身适应学习社会发展需要的驱动下，教师专业化发展的方向主要体现为：教师要具有良好的职业道德、学科知识、教育教学能力，还要成为研究者，对自己的工作具有反思态度和积极探索的能力。因为学校教育教学质量和办学效益的提高关键在于教师，而以促进教师专业发展来加速学校的发展则是当

2、前聋校发展的一条有效途径。　　二、我校在促进教师专业化发展方面的几点探索　　近年来，我校在教师专业化发展上做了一些探索，有效地加快了教师专业化发展。　　1.加强师德教育，培养职业感情　　一方面，聋童的语言形成和智能的获得常常来源于对老师的直接模仿和观察。在这种特殊的处境中，加强师德修养，激发教师对从事残疾人教育事业的光荣感和使命感，增强职业幸福感，是促进教师自主发展的前提。　　为此，学校一方面建立完善的师德评价体系。每学期末在全体师生中开展以自评、互评、学生评为形式的师德评价。另一方面，树典型、学榜样。以教师节为契机

3、，从教师中评选出“师德标兵”4给予高度的评价和赞誉。　　2.加强理论积淀，塑造有底蕴的教师队伍　　我校充分利用培训资源，多渠道进行教师培训，为促进教师专业成长增加助推力。　　（1）学校积极和江苏、浙江、上海、北京等特殊教育发达地区的兄弟学校签订“友好学校”手拉手协议。采取了“请进来，派出去”的培训方式。一方面，把特教专家请到青海请进学校来给大家做特教发展趋势的解读和新的教育理念的传播。另一方面，合理安排教师赴友好学校和特教名校跟岗进修、交流学习。　　（2）本着“一人学习大家受益”的理念，外出参加学习的教师回校后及时对

4、全体教师进行二次培训。把先进的教育教学理念和自己的收获、感想分享给大家。通过各种方式的培训，使教师开阔了眼界，更深入地领会了新理念的内涵。　　三、提高教学基本功，练就有技能的教师　　1.以赛促教，搭建教师成长平台　　教师基本功比赛，为全体教师搭建了一个锻炼、学习和相互交流的平台。通过比赛，参赛教师不仅对教育教学多了些理性的思考，对生命的价值也有了更高层次的追求。听、评课的教师也从别人身上发现闪光点，反思自己的不足，取长补短，不断共同提高。为打造出一支教育教学水平高、基本功扎实的特校教师队伍奠定了良好的基础。　　2.严

5、抓常规检查，促教师成长4　　为进一步落实教育教学常规管理的要求，规范教师教育教学行为，教务处重点做好教学常规检查，抓严细节，做实过程。同时定期召开学生座谈会来了解每位教师的课堂教学情况，征求学生意见，采取集体要求强调、个别谈话等方式及时反馈给教师，促进学校教学质量的稳步提升。通过检查引领，实现“教研引领、学校管理、师生自觉、共同成长”的检查效应。　　四、以教学展示为舞台促成长　　1.让优质课评选成为教师专业成长的加油站　　优质课评选中的课堂，较之于常态课堂，更具先进科学的教学理念、独到新颖的教学设计、恰当有效的教学手

6、段，是引领课堂教学改革的风向标；优质课评比，利于选手教学观念、教学设计及课堂驾驭能力的提升，是发现新人、培养新人的重要途径；优质课评比，给同行提供了交流、切磋、碰撞的机会，让听课教师在感受精彩的同时，反思、学习、借鉴，取长补短，共同提高，对提高整体教学水平也大有裨益。　　2.手语展示　　手语是聋人文化的核心。它是聋人用手势表达思想，进行思维的一种工具。教师手语熟练，不仅与学生容易交流，而且课堂教学连贯，授课内容表达清楚准确，教学效果当然就会很好。同时学校积极配合残联、电视台等单位，派教师承担手语翻译工作，取得了很好的

7、社会反响。教师的各类手语展示活动，不仅为聋人的教育和生活提供了便利和帮助，更是提高了教师的手语水平和业务能力。　　五、实施多项举措，打造有魅力的聋校教师　　1.开展青蓝工程，促师徒互助成长　　学校“青蓝工程”工作正由点向面，由表层向纵深发展。“老带新”4工作扎扎实实、轰轰烈烈，新老教师互帮互学，共同提高，很大程度上锻炼了青年教师，有效地深化了教学改革，掀起了教改教研的高潮，促进了师资队伍的快速发展。“青蓝工程”为青年教师的成长提供了一个良好的平台，为我校的可持续发展提供了不竭动力。　　2.开展教师论坛，促同学习、共进

8、步　　为给教师搭建一个同学习、共成长的平台，促进教师间的学习和交流及专业化成长。学校将遴选出的优秀交流材料编印成《特教花絮》，送到每位教师的案头，便于教师随时翻阅学习。　　由于我们在教师专业化发展方面采取了上述做法与措施，促进了教师的专业成长，提高了教育教学质量，但是教师的专业化发展并不是一蹴而就的事情，教师的专业成长是一个长期的过程。因此，需