发挥合力 共同进步

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1、发挥合力共同进步　　摘要：随着素质教育的不断普及，要求学生在掌握好语文、数学、英语三大主科的同时，也要学好其他课程。学习初中生物能够帮助学生更加全面地了解自然，深入自然。因此，在初中生物课程的教学过程中，老师应该合理采用合作学习方法，发挥合力，促进学生共同进步。本文具体论述合作学习在初中生物教学中的应用策略，以便全面提升学生的生物素养。　　关键词：合作学习初中生物教学　　中图分类号：G633.91文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0155-01　　当前大部分初中生物课堂教学依然采用的是传统的教学模式，以老师讲解为主，忽略了学生在课堂中的主体地位。这样的教

2、学模式不但影响了学生发散思维的培养，而且在较大程度上影响了学生创新能力的提升。因此，在新课程深化改革的背景下，要求老师不断创新生物教学方法，采用合作学习策略，从而全面提升初中生物的教学水平。　　1合理分组选题，鼓励学生质疑探究　　在初中生物课堂教学过程中采用合作学习模式，首先，教师应全面了解学生的个性特征、学习情况、能力高低，再坚持“组间同质，组内异质”4的分组原则，根据学生的具体情况进行合理分组，以保证分组的合理性；其次，综合分析各个小组的学习情况，制定明确的小组学习目标，将各个小组成员的责任落到实处，从而促进学生全面发展。同时，在选择初中生物课题的过程中，应尽量选择学生日常生

3、活中的实例，以便激发学生的学习兴趣，促使学生能够更加积极主动的投身到生物课堂合作学习过程中。　　例如，在初中生物课堂教学过程中，老师在组织学生参与合作学习时，可尽量选择如“植物根的生长”、“植物的呼吸作用”等与学生实际生活联系非常紧密的课题内容，充分调动起学生参与生物课堂合作学习的积极性。然后，老师再鼓励学生对课题内容提出质疑，促使学生在合作探究的过程中解决课题问题，有效增强学生的合作探究能力，从根本上提升初中生物课堂的教学水平。　　2合作学习中进行比赛，培养学生的综合能力　　采用合作学习教学模式的关键在于激发学生的学习兴趣。只有充分激发学生的学习兴趣，才能进一步调动起学生学习的

4、积极性，促使学生主动投身到初中生物的日常教学过程中。因此，在初中生物课堂的教学过程中，老师应该合理采用合作学习方法，指导学生进行合作探究，从而逐步培养起学生的团队合作精神，有效提升初中生物课堂的教学水平。　　例如，在初中生物课堂中开展“植物细胞临时装片”4实验教学过程中，教师可先对生物实验进行讲解和示范，再要求学生以小组为单位进行实验操作比赛。各个小组的成员为了能够给自己的小组争取到荣誉，都非常努力的参与到实验操作中。当生物实验结束后由老师统一进行评比，对于完成得好的小组给予一定的奖励，对于完成得不好的小组进行鼓励。通过采用比赛合作方式，能够为学生营造出良好的学习氛围，最大限度调

5、动起学生的参与积极性，让学生主动参与到实验过程中，有利于学生在实验比赛过程中掌握制作临时装片的基本方法，深入认识植物细胞的基本结构，从而促进学生全面发展。　　3预留充足的合作讨论时间，增强学生的创新能力　　在初中生物教学过程中采用合作学习方法时，老师应该尽量为学生预留充足的时间与空间，让学生能够选择合理的时间进行讨论，这样不但能够充分发挥小组合作模式的作用，而且能够最大限度提高学生学习生物的积极性，增强学生的创新能力，全面提升学生的生物水平　　例如，在进行“鸟类的生殖与发育”的相关内容教学过程中，教师可首先让学生回忆自己平时观察的鸟的生活，然后通过教学视频向学生直观的展示鸟的生殖

6、与发育过程。为了让学生以小组合作的方式探究鸟类生殖与发育的特性，便需要老师为学生预留充足的合作讨论时间，促使学生积极参与到课堂讨论中，以便学生更加深入的掌握鸟类的生殖与发育方面的知识，全面提升学生的生物水平。　　4建立科学合理的评价机制，应用多元化的评价方式　　在初中生物课堂中采用合作学习方法教学之后，老师应该对学生的整个合作学习过程进行积极评价，所以便需要老师建立科学合理的评价机制，采用多元化的评价方式，如：小组互评、小组成员之间互评、教师点评等，以便让学生能够更加全面深入的了解自身学习目标的完成情况、小组成员的参与积极性和小组成员的合作意识，从而促进学生全面提高。　　例如，在

7、进行“生物圈中的绿色植物”4教学后，教师可为小组布置如下任务，即制定一套完整的校园绿化设计方案，要求包括方案的设计图与效果图、以及图片配套的文字说明。然后，每一位学生负责整个任务中的某一项工作，当设计方案完成之后，老师再对各个小组的设计成果进行综合评价。其中，应该采用多元化的评价方式，不仅要评价小组方案的合理性，更要评价小组成员在此过程中的知识掌握情况和运用能力，以此增强学生的团队合作意识，从而全面提升学生的生物水平。　　综上所述，在初中生活教学中采用合作学习模式，不仅能够满足新