发掘学生优势潜能

发掘学生优势潜能

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时间:2019-01-12

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1、发掘学生优势潜能  我们教育者应该关注每一个学生的特点和个性差异,发掘每一个学生的优势潜能,使每一个学生都能得到有个性的全面发展。那么在美术教学中,我们教师应该如何去培养学生的创新能力呢?  一、营造和谐氛围,诱发创新潜能  “有利于创造活动的前提条件是心理的安全和心理的自由”这句话充分说明,平等、民主的师生关系,是创设和谐氛围的课堂的基础,是实现学生课堂主体地位、培养学生创新能力的前提条件。只有在宽松和谐的教学氛围中,学生才能充分发挥自己的创造想象力,我们的课堂才能成为学生之间多向交流的平台。从学生的角度出发,走近学生

2、,关心学生,以此改变传统课堂教学中,学生被动学习的状态,逐渐转变到自主学习,创造性地思考问题,从而最大限度地发挥他们的主体创造性和活动性。  1.激发兴趣,点燃创作火花。要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,实现美术教学创新的目标,就必须“坚持贯彻启发式原则,采用多种教学形式,充分调动学生的积极性,使他们生动活泼地学习”。当老师展示出自制的立体书,教室里顿时沸腾起来,惊讶、好奇、羡慕、赞叹的目光包围住了教师手中的书。“老师,能让我摸摸它吗?”“老师,我好想……”“老师,印第安在哪里?”孩子们完全被吸引住了,老师乘机导入

3、:“我们就一起来读读这本故事书,走近神秘的印第安吧!”3  整堂课的学习,老师自始自终都只是课堂学习的引导与组织者,用一本对孩子们充满“诱惑”的“印第安故事”大书贯穿整节课,和孩子们一起走近、了解印第安文化。“太奇怪了,他们为什么要将羽毛插在头上?”“我真想去他们那里看看!”这一个接一个的问题,点燃了学生的创新思维火花,揭开了印第安文化神秘的面纱。  2.适时鼓励,激励学生的创新能力。课堂上,老师的“真好!”、“你表现得太棒了!”、“很有自己的想法!”“再大胆些你会更出色!”、“有进步”等这些鼓励性语言,对学生的正确行为

4、表示了明确的赞扬,学生明白老师对他们的评价,增强了他们的自信心,看到了自己成功的希望。教师幽默风趣的语言,不时让孩子们发出会心的笑声。这时,老师通过个性展示与小组合作的多种方式,让孩子大胆地去创作自己的作品。学生创作过程中,教师不时地夸奖着学生“你这个想法很好!”、“很大胆,就这么画!”虽是短短几个字的表扬,却给了学生创作的信心。一幅幅充满浓郁的印第安特色、大胆、独特的作品在孩子们的笔下诞生了。虽然有些作品还很稚嫩,可都有它自己的独特之处。这一幅幅作品上夸张的形象、强烈的色彩对比……无一不展示了孩子们无限的创造想象力。 

5、 二、关注教学内容,激发创新能力  教学内容贴近了学生生活。有了生活经验的积累,在此基础上学生才能产生创新意识,才能更好地发挥想象,提高自己的创新能力。《重复的形》是苏教版小学美术第十册中的一课。目的是通过一个基本形重复训练,使学生体会重复的形式美感,从中受到美的熏陶。难点在于要求学生掌握形体重复变化的规律,引导学生在设计中进行创新。教学中,我首先带领学生欣赏了生活中“重复的形”3的图片(如地砖图案,衣服上的编织图案等),启发学生发现自己身边的“重复的形”,在司空见惯的现象中寻找重复的图形美。我让学生拿出自己准备的牙签、

6、夹子、硬币、回形针、树叶、花瓣等,现场拼一拼,摆出重复的形。这时再向学生简介平面构成,欣赏平面构成作品,让学生对“重复的形”有了更进一步的具体认知。最终学生有了生活经验作铺垫,理解了“重复的形”。  三、加强知识技能指导。培养创新能力  人的想象过程,就是创造力的发展过程。没有想象,就没有创造,作品就缺乏学生自己的特色。一旦张开想象的翅膀,学生便可自由自在、无拘无束地飞翔在形象思维的天空,从而让自己的创造性思维充分发挥。但教师一定要引导学生往正确的方向大胆想象,否则学生极易造成“天马行空”的瞎想。诗人雪莱也说:“学生创造

7、力的发展并非毫无约束的自由发展。”让学生充分发挥想象,我们可以从以下几个方面加以正确的指导:  1.进行艺术欣赏、鉴赏及艺术感染,提高学生的艺术修养及其审美情趣。  2,强化绘画构形、着色、想象及技能、方法、步骤等方面指导,让孩子在进行创作时“有法可依”。  3.结合学生学习生活实际,以实物、实景加以指导。  我们教师只有不断地更新观念,努力学习教育创新理论,大胆探索,才能培养学生的创新思维,从而发挥美术教学应有的作用,为培养创造型人才做出贡献。3

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