基于网络的任务驱动在中职英语教学中的应用

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1、基于网络的任务驱动在中职英语教学中的应用　　一、基于网络的任务驱动的含义　　基于网络的任务驱动是指在多媒体网络技术的支持下，在多种任务的驱动下进行学习的一种学习形式。任务驱动法是指在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。　　基于网络的任务驱动强调充分利用网络进行学习，重视网络资源的整合和利用。基于网络的任务驱动将学生角色地位从传统的师生主体转变为教师主导，学生主体，教学

2、过程从传统的讲授、演示、练习转变为教师提出任务目标，学生相互协作自主完成，教师辅助并引导知识建构，完成效果评价。　　二、基于网络的任务驱动的优势　　基于网络的任务驱动实质就是建构主义学习理论在网络技术支持中的具体应用。它创设交际环境，模拟真实情境，激发学习动机，使学生在体验中实施任务，在任务中体验英语。基于网络的任务驱动为英语教学提供了许多便利条件，主要表现在以下方面：　　1.创设良好的语言情景4　　英语教学强调情境的创设，网络可以提供丰富多彩的情景，具有情景导向、目标明确的优势，学生易产生求知欲，可以帮助学生理解语言、掌握语言、提高

3、交际能力。　　2.有利于充分发挥学生主体性　　网络体现了交互性和个别化两大特征，交互性有利于激发学生学习的兴趣，产生强烈的学习欲望，网络环境下的英语教学课程的知识容量大，延展性强，借助网络技术，设计任务活动，让学生在不同的任务活动中参与、体验、感悟、交流和成长。由此可见，基于网络的任务驱动通过借助网络技术为中职英语课堂教学提供了良好的学习环境，丰富了课堂教学，提高教学效率，使处于主体地位的学生在自主及协作学习中掌握语言，提高了交际能力。　　三、基于网络的任务驱动在中职英语教学中的实施　　在中职英语教学中，笔者把课堂教学和任务驱动相结合

4、，把资源丰富的网络拉近课堂，从而形成基于网络的任务驱动学习新模式。笔者对基于网络的任务驱动学习活动进行设计，使其能得以更好地实施，以《英语1（基础模块）Unit5What’syourhobby？》DialogueBDoyoulikesports？为例简要地对其阐析，具体步骤如下：　　1.创设情境，选定任务　　教师利用多媒体网络平台播放关于兴趣爱好的图片和视频创设情境，并让学生联系实际，畅谈自己喜欢名人的兴趣爱好。通过图片展示并以游戏的形式让学生说出相关的兴趣爱好的短语，调动了学生的积极性，使学生快速进入到英语学习中，激发学生主动学习的

5、欲望。　　2.分组分工，制定任务4　　根据教学目标，学生的能力水平和知识结构，设计贴近实际应用的任务，并向学生说明学习任务和学生需要扮演的角色。同时，制定好学习时间计划和活动内容安排。教师要指导学生划分学习小组，并给出任务指导建议而且提供相关的网络资源，组内每个成员都有相应的明确任务，让学生有重点、有目的地把握住细节，掌握语言，运用语言。　　3.利用资源，自主协作学习　　学生在明确自己的任务后，收集各种与任务相关的网络资源，合作制作PPT，通过小组互动学习，讨论和交流，为完成任务而努力。互联网为学生提供了丰富的资源和虚拟的学习环境，学

6、生通过小组互动，互相交流、互相促进、互相提高、活学活用，学以致用，提高了交际能力。　　4.汇报演示，共享学习成果　　学生利用校园网平台或PPT文档形式展示成果，并角色扮演对话。学习小组通过展示他们的成果来表达他们在任务学习中所获得的知识和所掌握的语言技巧，在汇报演示?p交流学习过程中分享经验和体会，分享成功和喜悦。　　5.总结反思，评价学习活动　　教师对演示的对话从单词、语法、内容等角度进行点评，其他学生可以对演示提出问题，也可以对小组进行评价。最后学生对整个学习任务进行总结反思。评价是激发学习动机的重要方式。采取多元的评价方法不但要

7、求对结果的评价，而且强调对学习过程的评价，做到了定量评价和定性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。　　四、结语4　　基于网络的任务驱动在中职英语教学中的实践应用，充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣，提高了学生的创新能力、语言能力和交际能力，提高了学生的团队协作能力，提高了教学质量和教学效果。实践证明，基于网络的任务驱动是一种行之有效的教学模式，能有效提高教学效果。　　责任编辑何丽华4