错把咫尺当天涯

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1、错把咫尺当天涯　　教师的工作既需要用自己的心灵，又最关乎他人的心灵，写教育随笔是教师进行“心灵漫步”的一种极好方式和路径。教师写教育随笔，可以炼眼――锤炼发现问题的能力，可以炼笔――锤炼表达思想的能力，可以炼意――锤炼与提升自己的教育思想、教育情操、教育抱负等。写叙事性教育随笔，关键是要真诚、真实、真切，要努力转到事情的背后，追问事件的意义；写事理性教育随笔，关键是要“夹叙夹议”，追求“盐溶于水”的境界。　　挖掘学生潜力有两种极端的方式，一种是广长舌即无限慈悲，一种是棒喝即无限严厉。前者把人从深谷里拉起来

2、；后者把人逼到死地激起前冲的力量。当我们因人而异用好这两种方式时，学生也会在我们手中绽放最美的成长之花。而无限慈悲中关怀的前提就是倾听。　　对于物理学科的教师而言，学生永远没有起始，我们总是那个插一杠子的人。所以接班成了常态。今年，我准备上台自我介绍时，仔细地观察了我的学生，当时我字正腔圆自我介绍时，掌声稀稀拉拉，几个男生似乎有点失望与不屑的眼神，让我很不舒服。　　接下来的几个月里，我尽己所能先树立自己的权威，先是以一个老学究的教师模样不苟言笑，学生做错事抗不抗拒都从严，并静静观察在这两个月不断给我惹麻烦

3、而且自以为是不露声色的男生。　　直到有一次，一个最不驯的男生与历史老师发生了争执，原因是讲到5“中国外交的强大”一课时，他十分激愤地亮出了自己的观点，而且自称有理有据。历史老师当然不能让他这样“走了偏路”，于是同样以自己多年的教学知识据理力争，争到后来，两人已都面红耳赤，都不示弱。好在我及时出现，拉开两人，他却把矛头指向了我。我把他带到办公室。可以想象当时我是怎么强忍住心中的怒火没向他大发雷霆，我镇定了一下，让他自己去冷静冷静然后回班，结果他一口回绝。我当时就生气了，问他为什么不能有点礼貌，为什么不能心平

4、气和地交流，他沉默不语。　　到了晚上，我打开电脑，意外看到那个男生QQ发来的信息：　　“不是我不心平气和，是历史老师不听我说话。”　　我不怒反笑：“那好啊，你怎么想的，我听。”　　半晌，“算了，我知道跟你说了也没用。”　　我愣住良久，然后调整了一下心态“老师是真心想听一下你的观点，和老师说一说，或许老师可以理解。”渐渐地我的火气消退，平静地想要“互利共赢”解决事件并让他回归正路。　　那晚，我与他说了许多，正如他所说的，他的确很有才华，与我侃侃而谈。　　我也重新认识了他――一个似乎桀骜不驯，其实满腹才华、心

5、地善良的男孩，他叫王××。　　从那以后，我跟学生也不再板起一副面孔，渐渐打成一片，谁要是有想法，可以直说。实验操作在他们的参与中更有实效，课堂在他们的跟随中更加饱满，起坐喧哗中是师生彼此的倾听和尊重。5　　渐渐地，学生在年级中的成绩也得到提高。他们的思维是打开的，做题总有眼前一亮的新思路，总有耳目一新的别样方法。他们正应了我的愿――学习既是为了中考，又是源于对钻研的热爱。　　而王××，还是最“桀骜不驯”的一个，但办事很负责，待人很友善，交友甚广，也的确是个潜力股。　　作为老师，更应该培养学生的兴趣爱好，有

6、他们自己的思想观点。教师应该培养学生对学科的兴趣，引导他们主动钻研，而不是对分数的兴趣。正所谓注重个性教育，这就是对学生个性的　　培养。　　当思想与别人都不一样时，也许他就变得深刻了。　　当一个孩子尽可能多地思考这个社会与自身时，也许他就可以被称之为成人了。　　当我写下以上的文字，我忽然明白了微型科研的真正意义就是做一个勤劳的人，让自己点点滴滴的教学经历变成点滴的思考感悟和经验总结，那么，那曾经感觉遥远的科研便向我们款款走来，也许有一天，我就是闻名遐迩的科研型教师！　　记得刚上班时就遇到了课改，当时流传这

7、样的观念：让学生学习产生兴趣，兴趣是最好的老师，于是我就努力让自己课堂精彩，趣味性十足，结果一学期下来学生的成绩还是参差不齐。自己就还认为自己的课堂不够精彩，向学生做调研，学生对我的课堂还是比较满意的，也就是比较生动有趣的。孩子最终和我说，有趣无趣不重要，我根本就不知道为啥学习，为啥我科科学习成绩都好才算好……5　　这句话给我一个思考：现在一考定终身的评价体系有问题，这是个社会问题。　　或许是同学所谓的责任感和关爱，让很多孩子苦不堪言，其实有多少孩子能完全达到爸爸妈妈的要求呢？家长为什么强求所有的孩子都达

8、到自己设定的目标呢？不同的人有不同的特点，不同孩子有不同的天赋。　　但很少有父母的爱是理智的，甚至有的家长对孩子的爱是有条件，有目的的。有不少家长把自己的人生理想寄托在孩子身上，让孩子为自己而活，一旦孩子的行为和思想偏离他们的设想，就表现出冷漠和失望，这种有条件的爱让学生没有安全感。　　这就是第二个教育问题――家庭问题。　　在国外，并不要求所有孩子都掌握很多的教学知识，学校对不同学生提供不同难度的课程，尽管这种模式导致他们的学