懂得教育 更要懂爱

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1、懂得教育更要懂爱　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22　　曾经，有学者把教育比作池塘，他说：制度上方法上变来变去，只不过是改了池塘的形状，有人说方的好，有人说圆的好，于是不断地改来改去，而忽略了最关键的问题――池塘要成为池塘必须有水！而这汪水就是教育者的情感，是爱。没有水的池塘，任凭是方的还是圆的，总免不了空洞和虚假。　　那么，作为教师，我们该如何去爱我们的学生？　　高尔基说：“爱孩子们，这是母鸡也会的。但是要善于教育他们，这却是需要才能和广博的生活知识”。爱的形式有很多种，既有深度

2、上的不同，也有广度上的差异，更有层次上的区别。根据多元智能理论，在任何一个孩子身上都蕴藏着巨大的潜力。教育者要善于发现并充分发挥不同学生在不同方面的潜能，指明方向，创造条件，促其成功，既“顺天之木”，又“大爱无形”，这才是爱的最高层次。　　那么，教师应怎样实现“大爱”呢？　　首先，爱学生，就得尊重学生。在新型师生关系中，强调的是民主平等、尊师爱生。尊重学生的权利对于学生的自主发展是极为重要的。王晓春老师说：“对学生来说，比爱更重要的是尊重”。打着爱的旗号把自己的意志强加给学生甚至侮辱学生人格，按照自己理想中的模式硬性塑造学生的

3、“似爱之虐”4不是爱，而是扼杀个性的犯罪行为。学生作为教学过程中的主体，他们有独立的思想、人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立，尊重人性，尊重人格，如果连这点都做不到，那就无从谈什么“以人为本”，更谈不上教育的成败。　　第二，爱学生，必须了解学生。学生的情况千差万别，不可能按一个模式发展，教师对学生既要善于见微识疑，又能够长期坚持，一以贯之。只有这样，才能根据学生的性别、性格、年龄、智力、潜能、情绪状态等方面的差异“量身定做”不同的教育指导方式，做到对症下药，有的放矢。　　第三，对学生，应该是激励式的爱。教师对学生的评价常常

4、反映学生所在集体甚至是社会对他的某种评价。学生往往把教师对自己的评价同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，因此，教师的评价对学生来说实际上是一种导向和指南。所以，对正在成长中的学生而言，激励应该成为评价的核心和灵魂。激励性评价不仅是一种教育方式，也是促进学生成长的必需。4　　第四，爱学生，不妨来点朋友之爱。因为朋友之爱是平等的，如果教师和学生像朋友一样平等的谈生活，谈学习，谈未来，谈做人，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。许多时候，教师是高高在上的说教者，是以教师、父母的身份在教育在引导学生。我们却忽略一个

5、现实：处于青春叛逆期的学生最反感的就是长辈的批评教育，他们最喜欢最乐于接受朋友的指点，因为那是最平等最具亲和力的思想，因为学生认为那才真正理解他，真正站在他的角度为他着想。教育研究也表明，影响青少年的最重要因素是同伴的影响。另外，朋友式的爱可以让教师赢得学生的信任。如果教师没有取得学生的信任，学生面对教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到预期的效果。　　第五，爱学生，要让学生懂得施爱。如果我们教育的学生只知道接受爱而不懂的付出爱，那将是教育的失败和悲哀。一方

6、面，如果学生不懂的什么是爱，怎样去爱，那么，对爱他的人就不可能给予充分理解和接受；另一方面，只知道接受爱又使学生的自私心理滋长起来。苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心。所以，我们应当从教育学生爱自己的父母开始，循序渐进地对学生进行爱的传递教育，让学生常怀一颗感恩之心，学会去爱别人，主动接过并传递爱的接力棒。　　第六，爱学生，不能放弃必要的惩罚。让学生为自己所犯的错误承担责任，学会为自己的行为负责是教育的重要内容之一。美国《读者文摘》（1989年第9期）刊登了一个故事：美国教育会长

7、玛莉上中学二年级的时候，是个爱说笑的孩子。一天因在英文课上不停的说话而被乔丹老师叫到了办公室。正当玛莉准备接收最为严厉的惩罚时，乔丹老师却态度温和但语气坚定的说：“我要罚你写一篇1000字的文章，讨论教育及其对经济的影响。”4三天后，玛莉把写好的文章交了上去，乔丹老师仔细看后，把文章退回，要求玛莉重写。如此六回，直到老师对文章露出了满意的笑容。后来，这篇经过反复改写的文章，被乔丹老师推荐参加了全市的征文比赛。三个月后，乔丹老师高兴的在全班宣布了玛莉征文得奖的消息。这是玛莉平生第一次得奖，也是平生受益最深的一次惩罚。作为一个老师

8、，对有过失的学生惩罚可能不止一次，但象乔丹老师这样的惩罚却让人为之动容。乔丹老师的惩罚可贵之处在于她对学生有着一腔理智的爱，始终把惩罚作为学生成长与进步的契机。这种建立在理解、信任和爱护基础上的惩罚，对于学生的心灵该有着多么大的教育力量！　　最后，爱学生，贵在使学生得其天性。