非智力因素在中学数学中的教育作用

《非智力因素在中学数学中的教育作用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、非智力因素在中学数学中的教育作用　　学生学习活动包括智力活动和非智力活动两个方面。所谓非智力因素包括意志和情感两大因素。它们虽不是智力本身，不能直接认识世界、改造世界，但却时时刻刻参与人们认识世界和改造世界的过程，对认识过程起着推动、引导、强化之作用，它是指智力、能力以外的心理因素。在这一过程中，智力活动的进行、智力水平的发挥以及智力本身的发展，必须依靠非智力因素的发动、激励和促进。二者既有联系，又有区别。心理学家韦克斯勒说：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其他基本能力，但是，非智力因素是智力活

2、动中不可缺少的成分。”可见，非智力因素和智力因素之间存在相互联系、相互制约、相互促进的关系。在学习活动中，学生知识与技能的掌握，有利于智力的发展，有利于非智力心理品质的形成。绝大部分的人智力、能力处于通常水平，能否成长在很大程度上取决于教育，取决于非智力因素――意志、情感、动机、兴趣、勤奋、毅力、个性等等。这些因素是提高中学生学习积极性的动力，对一个人的成长有重要意义。由于中学生正处于自我意识发展的重要时期，因此，非智力因素在中学数学中的教育作用，有其独特功能。那么，如何在中学数学教学中有目的、有计划地对学生进行非智力

3、因素的教育呢了如何发挥它的作用呢？在多年来中学数学教学实践中笔者根据学生智力因素和非智力因素的差别，对非智力因素在中学数学中的教育作用作如下初步探讨。4　　一、引起学生的学习动机，培养兴趣，激发求知欲　　人们对非智力因素在人才培养中的作用的认识由来已久。中国古代有一句名言：“非不能也，是不为也。”意思是说，不是不会做，而是不肯做。这里说的“能”是指“会”，即智力因素;而“为”则是指“肯”，即非智力因素。因此，学生潜力开发仅注重开发智力显然是不够的，应该把眼光放到尚未充分开发而蕴藏着极大潜能的非智力心理因素领域。　　动机

4、是推动人们从事某种活动的直接诱因。人们从事任何活动，都为一定的动机所推动。学生的学习动机是直接影响教学质量的重要心理因素之一。要引起学生的学习动机，教师就必须注意培养学生的学习兴趣，激发求知欲。为了引起学生好学数学的动机，我们通过一定引导使学生正确认识到：学习数学是当代社会中每一个公民适应日常生活、参加工农业生产和进一步学习所必需的基础知识与基本技能。这样，就把社会教育所提出的学习需要转化为自己的内在的学习需要，激发学生的求知欲。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”兴趣能激发学习动力。例如，在讲“相似形”的第一节课时，

5、我们可以这样进行导语课：请同学们打开课本，翻到第197页（九年义务教材），首先映入眼帘的是我们伟大祖国两张大小不等的长城图片，这两张图片就给我们以相似形的形象，从而激起学生民族自豪感。在讲到“相似三角形时”，我们可向学生提出这样的问题：我们校内有很多树，墙外有条沟，谁能不上树就测得树有多高？不过沟就能测得沟有多宽？问题一提出，立即引起学生极大兴趣，学生都迫切想知道解决问题的办法。抓住学生这一动机，我们立即指出：这方面的知识在现代化建设中是极重4要的，要为现代化建设学好本领，就必须掌握这方面的知识，这就是要用相似三角形的

6、知识来解决它，这一节我们就来学习“相似三角形”。这就把未来的客观需要与当前的学习任务结合起来，以此培养学生的学习兴趣，激励学生对科学知识的追求与向往。　　二、发展学生的意志品质，培养学生的创造力和毅力　　在数学教学中，我们发现大多数学生比较聪明，能较快掌握知识，但缺乏毅力、意志和一定的创造力，学习不刻苦，因而知识掌握不牢固。针对这种情况，我们采取相应措施，有计划、有目的地引导学生克服和战胜各种困难。首先，确立适宜的目标，使学生的意志和毅力随着完成各阶段的学习任务而增强起来，从而树立起成功的信念。结合数学科的教学特点，紧

7、扣教学内容，我们向同学们介绍和宣扬：数学家们的一生无不是刻苦学习，勤奋钻研，努力奋斗的一生。例如，古代数学家祖冲之和他的儿子祖日恒之在极艰难的条件下，进行大数目的各种运算，比西方早一千年推算出周圆率兀的值，祖氏父子在数学和天文学上都有杰出的贡献。现代数学家陈景润由于对数学热爱到入迷的地步，使他在攻克哥德巴赫猜想上取得举世瞩目的成果。通过这样经常的反复的说服教育，学生良好的学习数学的习惯逐渐形成，学习意志逐渐坚强，学习上下功夫的人越来越多。因此，发展学生的非智力因素，对培养学生的创造力和毅力起着极为重要的作用。　　三、尊

8、重学生，关爱学生，营造和谐的氛围　　教育家陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”4教学活动是师生双边活动的过程，是认知活动与情感活动相互交织，相辅相成的一个过程，在这一过程中包括师生双方思想和情感的交流。如果师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，就能使学生在学习时产生愉悦的心情。如果在极大