创新型育人的探讨

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1、创新型育人的探讨　　摘要：创新型育人的本源是健全人格，保证是创新人格，基础是创造个性。创新人才培养的发展途径是更新育人模式，改革教学方法，加强科研能力培养和实践教学工作。现代信息技术的应用更新了教学内容、方法、手段、课程体系，转变了教育理念、思想，优化了教育环境、资源，创新了教学模式与教学体制，最终促进创新人才的培养。　　关键词：创新型；教育技术；育人　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）39-0062-03　　创新意识的前提是创造性的想象、思维和行为，是人类进行创造活动的起始点和

2、内趋力。创新型人才即具有创新精神、创新意识和创新才能的人才。邓小平同志早就指出发现、培养优秀人才是我们科技教育界的重要任务，“必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才”[1]。21世纪的发展战略是以科技为先导，高新技术为支柱，归根到底是创新型育人。“创新是一个民族的灵魂”，“要大力培养高素质劳动者和专门人才以及拔尖创新型人才”，教育创新，与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础”[2]。因此，创新型育人是经济和社会发展的第一原动力。我国早在1999年就明确提出：“高等

3、教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，重视培养大学生的创新能力，实践能力和创造精神。”9[3]新世纪呼唤创新型人才，新的教育理念也对创新教育提出了更高的要求，解决好这些问题，必须依靠民族创新能力的提高，而民族创新能力说到底依靠的是创新人才的培养。因此，培养创新型人才是高等教育义不容辞的使命和责任，更是摆在教育技术工作者面前的崭新研究课题。　　一、创新的观念　　Joseph（1912）在《经济发展理论》中首次提出“创新”（Innovation）一词，意指“建立一种新的函数，在经济生活中引入新的思想、方法，实现生

4、产要素的新的组合”[4]。依据创新理论的基础，又将创新分成两大类：技术创新和制度创新。Freeman（1987）提出关于“国家创新体系”[5]，德位泊爱弥顿（1993）发表了《知识创新：共同的语言》，指出知识创新即新思想产生、深化、交流及在产品（服务）中的应用，从而使国家经济活动得到增强，企业获得成功，社会取得进步[6]。初始创新是一个经济学观念，以制度和技术的变革而推动企业经济发展的问题是要解决的核心问题，而与时俱进，提升经济社会发展水平是国家创新体系的一种机制；在教育领域引入“创新”词语是我国的创造性改革，需要从原本的创

5、新理念来建构创新人才的含义。人类与生俱来存在着一种天赋――9创新，也是内在品质。创新人格、创新精神和创新能力是创新型人才应具有的三种素质。创新活动的动力是创新精神，主要是：敏感新奇、异事物，求知欲、好奇心浓厚，凝聚百折不挠的开拓进取、发现革新、发明创造精神。创新活动的自觉性和独立性是创新人格，主要有：使命、责任和服务社会的意识，刻苦钻研的事业心，顽强开拓进取，以良好的心态应对困难、挫折与失败。改进或创新事物的行为能力是创新能力，主要是：创造性的想象、思维活动能力，创设性的计划、组织与实施进行活动的能力。　　二、创新型人才的特

6、性9　　遵照教育学的基本原理，遗传是人身心发展的物质基础和自然条件，教育在人的发展中起主导作用。创新人才的培养既有先天性的遗传基础，但主要是后天的教育。通过现代教育技术培养的创新型人才独具特色：（1）独特的人格。知识丰富、道德高尚、体魄健康、个性鲜明的创新人才，对事物的兴趣浓厚、好奇心独特，思维、实践和创新能力较高，并且情感丰富、意志坚定、毅力顽强，具有强烈的积极开拓、努力进取和敢于创造精神。（2）交叉融合性。既具有强烈的学习欲望和自学能力，又有良好的理智品质和理性独立思考精神，将学科研究与普通知识进行有机结合，主动学习和研

7、究，了解多种不同的文化。做事一丝不苟、精益求精，追求高水平标准、高投入和敬业奉献。自觉意识与人共处的依存关系，平等交往，互相敬重，心态公平，互利互惠处理各种利益、事务关系，共同追求全面发展。并且有积极的自我意识、价值观及优异的人格心理品质，敢于面对变化、困难、失败与挫折，自觉进行自我调控，勇于承担自己的责任。（3）全面、突破性。全面创新型人才需建构由科学理论知识、科学实践技能组成的科学素质和由科学意识、科学精神、科学观念建成的人文素质，并能在某一学科领域，凭借科学研究成就的基础，创新实现超越现状的突破性进展。教育承担着创新型

8、人才培养的根本任务，尤其是高等教育应担当起培养创新人才的重任。（3）及时、实践性。创新一种社会、经济进步发展所需的新理论和观念，或新技术和方法，或新工艺和产品等，需要有强烈的时间观念，能及时或抢先达到目标，及时、善于应用科学成果，积极勇敢地付诸于实践，在某一领域里改造世界，实现创新目的――