轻轻推开标点那扇窗

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1、轻轻推开标点那扇窗　　一些低年级的学生往往不会运用标点符号，最常见的是一段话中，都是逗号，然后末尾再来个句号，有的甚至一段话就末尾一个句号，更别谈体会标点符号所表达的不同语气了。如何帮助学生认识标点，正确使用标点呢？　　一、多种方法，了解标点　　1.亲身体验，感受奇妙　　为了能够引起学生对标点符号的兴趣，我决定让学生通过亲身体验来感受标点能够分节断句、表达语气的作用。我让学生一口气读完一段文字，且不准停。学生发现读得上气不接下气。于是，我再让学生再带上标点读一读课文。读完后让学生讨论：为什么第二次读，他能把课文读完了？在我一步步的引导下，学生们明白了：小小的标点符号有断句换气之妙

2、用。　　2.故事激趣，了解标点　　同样一句话，运用不同的标点符号，就可能表达出不同的意思来。我以：“下雨天留客天留我不留”为例，主人的意思是“下雨天留客，天留我不留。”可客人看了，却是这样念的：“下雨天，留客天，留我不？留！”一个字都没变，就是用了不同的标点符号，意思就完全不同了。故事的讲述，让标点符号在学生幼小的心田里悄悄埋下了种子。　　3.收集趣闻，加深印象4　　标点，要让学生真正接受，还需要不断地让其对它加深印象。于是，课后让孩子们通过父母的帮助去收集关于标点的趣闻，成了一项有趣而有意义的作业。把收集的标点趣闻在班会中与老师同学分享，既锻炼了学生的口头表达能力，又进一步让标

3、点走进了孩子的学习世界。就在这一招一式中，孩子们对标点符号的印象加深了，学习标点的兴趣也变得浓厚了。　　二、形象比拟，认识标点　　低年级的孩子对形象化记忆比较容易接受。如何把枯燥的标点符号介绍给孩子们认识呢？根据低年级孩子的年龄特点，我编成了一首标点符号歌：逗号像只小蝌蚪，句号像个小圆圈。一根小棒加小点，就是一个感叹号。问号像什么？小小耳朵挂耳环。学生们通过边唱儿歌边比划标点的方式，在轻松愉快的氛围中认识了常用的四种标点符号。　　在这四个标点中，只有句号、问号、感叹号能表示一个完整的句子，而逗号只表示句中的停顿。为了让学生记住这个知识点，我们可以让学生经常练习找标点数句子的游戏：

4、让学生在课文中找句号、问号、感叹号，找到后画上三角，标上数字，最后的数字是几就表示有几句话。找标点数句子游戏的训练不仅让学生认识了标点，而且加强了对句子的感性认识。　　三、寻找规律，区分标点　　根据标点符号的使用规则，将类似标点放在一起，进行对比练习，有助于学生深刻理解标点内涵。如对于问号和感叹号的区别，一方面，我们可以让学生通过朗读来区分问句与感叹句。问句在朗读时，句尾的语调应该往上扬；而感叹句在朗读时，句尾的语调是往下降的。另一方面，我们可以从句子中出现的一些词语来判断。在低年级的教材中，问句中经常出现“什么、怎么、为什么”等疑问词，句尾常用语气词“呢、吗”4等，像这样的一类

5、句子大部分使用问号；感叹句中常出现“真、太、多么”等词，句尾常用语气词“呀、啊”等，所以这一类句子大部分使用感叹号。　　四、分层训练，学用标点　　1.练习试加标点　　在练习使用标点的过程中，我们应该循序渐进、由易到难。在学生掌握基本句式的基础上，首先让学生练习给句子加标点。在加标点的过程中，我们先让学生练习使用句号、问号、感叹号，在逐步熟练的基础上再提高要求，练习使用逗号。这样由易到难的训练一方面是给学生学好标点树立信心，另一方面也是符合学生认知规律的。在加标点时，我们先在应加标点的地方画上小方框，提醒学生此处应加标点。这种训练，对于那些遗忘标点的学生来说，非常有效。在熟练的基础

6、上，再让学生练习在空白处加标点。　　2.尝试运用标点　　当学生熟练加标点以后，可以让学生练习组词造句，学着用标点。这个阶段学生出错少，因为他们自己写的句子大部分都是陈述句，一个句号就完成，即使偶尔写个问句或感叹句错误也较少。　　但是当学生接触连词成句的练习时，标点使用错误或遗漏的情况就逐渐增多了。所以在做这种练习时，一是要让学生记得给句子“关门”――加标点；二是要让学生在连词成句后，养成检查的好习惯：练习带标点读句子，把标点也读出来。当学生日渐习惯把标点也当成汉字般诵读时，标点符号就成了句子中不易丢失的一部分了。我想，不管采用何种方法，只有让学生把标点牢记心中，才会防止遗漏的现象

7、。4　　五、规范得当，书写标点　　认识了这些标点符号后，我们还应该让孩子们学会正确书写标点符号，尤其是在田字格中的书写。人们一般将逗号、句号、感叹号、问号，占一格，都写在空格的左下方。同时规定逗号、句号、感叹号、问号这些标点符号不能写在一行的开头，一行字写完没有空格了，就把标点挤在这一行最后一个字的右下方，不要写在下面一行的第一格。在练习书写这个环节，我们可以通过教师示范讲解、范写及学生练习加以巩固，特别是问号的书写需要反复练习。我们要督促学生养成文必加点的习惯，根据已掌握的标点