让生活走进习作教学

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1、让生活走进习作教学　　习作是用书面语言表达思想情感，这是一种发自内心的需要，是生活的实际需要。这体现了作文即生活、生活即作文的理念。如何让学生产生这种需要？树立这种理念呢？这就要求教师们在习作教学中，让生活走进课堂，引导学生认真观察、感悟、思考生活，让他们感受到生活的每时每刻，每个角落都存在作文的素材，走进生活的同时也让生活走进作文，拥有一颗慧心，巧用一支妙笔描绘绚烂多姿的生活。　　一、借助生活，创设习作情境，让作文成为生活的剪影　　我们常说生活是写作的源泉，然而学生们一到写作文就无从入笔甚至产生畏惧心理。　　究其

2、原因，不难探寻其问题本质，学生两点一线的生活封闭机械，再加上他们的阅历浅，观察力弱，缺乏深入细致地观察、感悟生活，学生失去了关注社会、自然、生活的兴趣，也失去了品味生活内涵和感悟人生哲理的能力。教师要努力帮助学生走出习作的这一瓶颈。在教学时，教师应重视挖掘学生已有的生活认识，创设情境让学生回忆生活的感人细节，拨动学生情感的琴弦，让学生产生习作的欲望和激情，易于动笔，乐于表达增强习作的自信。7　　例如每年的春游是孩子们最快乐的时刻，然而春游后写作文却是他们最痛苦的事。在六年级的一节作文课上，我先告诉同学们学校要组织去

3、春游的决定，当学生们欢呼雀跃时，我给他们泼了盆冷水，告诉他们因为六年级学业重，而且六年级要步行，存在安全问题，所以各班班主任准备向学校建议取消六年级春游的决定。教室里学生群情激奋，吵吵闹闹。班长大有为民请命之势，竟当场质问我为什么不让他们去，我巧妙地引入正题反问他们去的理由，学生一下子沉默了，我在黑板上写下《春游对我们的益处》，告诉他们尽可以把心里话写出来，必须有说服力，能让全年段老师动心，改变他们的想法。学生们带着自己的意愿，带着不吐不快的激情，带着能去春游的希望，查找资料，讨论交流，奋笔疾书。写下了一篇篇情理并

4、茂的文章。有的文章晓之以情：在青青绿草地上，师生同游，回忆六年时光的点点滴滴，回味我们的友谊，那是多么惬意的事啊！有的文章说理充分：老师，你一直是我们的良师益友，怎么会不理解我们的心情呢？您常常告诉我们要劳逸结合，有张有弛，大自然也是我们的老师，我们会学习到许多课堂上学不到的知识。雨中登泰山让游人明白雨趣，黄山一游让游人欣赏奇松的身姿，这次的春游我们一定也会感受到不一样的情趣。学生们终于如愿以偿去春游，他们格外珍惜这次的机会，在游玩中认真欣赏风景，感受着春的气息。那次春游之后的作文也是精彩纷呈，佳文佳段数不胜数。　

5、　再例如有一个单元的习作要求写自己卧室的特点。我就进行最有特色的卧室评选活动，要求他们将自己的卧室特点写具体，还要附上卧室照片进行对比，学生们积极性很高，精心布置卧室，认真观察，写出一篇篇真实而又独具特色的佳作。7　　教师借助生活，善于创设情境，巧妙地把课堂引向生活，就能把学生的心灵引向丰富多彩的生活，激发他们观察生活的兴趣，让作文成为生活的剪影，最终在心底亲近作文。　　二、观察生活，积累习作素材，让作文与生活同行　　生活中惊天动地的事情，五彩斑斓的风景并不多，更多的是平凡的小事，熟悉的风景。如何从看似波澜不惊的生

6、活中寻找观察的窗口。当然教师不能“纸上谈兵”，要将学生引领到丰富多彩的校园活动中，引领到充满温馨的家庭生活中，引领到神奇美丽的大自然风景中，引领到缤纷多彩的社会生活中。教师应引导，还应引导学生增加新的生活信息源，深入生活的各个领域去寻找自己感兴趣的生活精彩片断，捕捉生活的感人细节，让作文与生活同行。　　1.在校园生活中体验　　校园生活丰富多彩，而且蕴含着丰富的教育因素。教师只要引导学生留心选取校园里具有情趣性，带有生活气息的事件进行认真观察，学生就会挖掘出许多写作素材。例如在校运动会期间，教师可指导学生观察运动员们

7、的精彩比赛；也可观察裁判员们的一丝不苟；还可以观察啦啦队员们呐喊助威的场面以及班级比赛失利时，同学遗憾、伤心的神情，比赛胜利时，同学们欢呼雀跃的动作；多角度地观察，多方面地体验，写出的文章也将精彩纷呈。　　2.在家庭生活中寻找7　　家庭生活的温馨、浓浓的亲情或父母望子成龙的愿望所造成的压力，这些都是习作的素材。学生既可通过观察熟悉的家庭成员来练习写人的文章，也可写出家庭中的趣事、烦事。例如学生在老师的启发下，留心观察，积累了大量的家庭生活素材后，写出一篇篇富有个性的文章：《厨艺大比拼》《爱打扮的妈妈》《温馨的一刻》

8、《温暖》等等。学生渐渐发现在家庭生活中寻找的生活细节都是自己亲眼所见、亲身经历，将这些源于生活的素材收集后写成文章可谓得心应手。这些文章中描写的事情虽然是平凡的小事，但显露的却是平凡中的真情。　　3.在社会生活中拣选　　社会是一个万花筒，习作题材众多繁杂。这需要学生炼就一双慧眼，从繁杂的社会生活中拣选出习作的经典素材。教师要善于结合学生的实际情况，引导他们有