有效提问提升化学教学质量策略探究

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1、有效提问提升化学教学质量策略探究　　提问是教师引导学生思维发展、推动课堂教学的基本手段，有效的提问策略对成功课堂的实现至关重要.笔者从事高中化学教学已有多年，对于提问策略的运用游刃有余，本文便根据笔者的教学经验简单谈谈对化学教学中提问策略的理解.　　一、两个关键点奠定提问基础　　1.优化氛围，调动参与热情　　研究表明，课堂教学施予学生的压力与学生是否愿意参与课堂问答息息相关，如果教师上课不苟言笑、过于严肃，便会在无形中给学生施加很大的课堂压力，那么学生便会自觉抵制教师的提问，不愿意参与师生互动，课堂提问便会沦为教师自问自答的尴尬境地.因而，要调动学生的参与热情，

2、教师首先要努力为学生营造宽松、民主的课堂环境，解除学生的忧虑，让他们不用因害怕被嘲笑而不敢开口说话，也不用为自己回答错误而感到惴惴不安，大胆回答教师的问题，积极参与课堂教学.　　2.把握时机，实现效率最优4　　在教学过程中，教师要把握几个提问点：（1）知识重难点.知识重难点需要学生深入理解，不能将认识停留在感性层面，教师要用注意设疑提问，帮助学生深化理解；（2）知识的衔接点.化学学习是一个体系形成的过程，知识点间不是孤立存在的，而是彼此交叉融合，在知识的衔接点，教师要注意用问题引发学生对旧知识的回顾，并启发对新知识的思考；（3）课堂结束前.课堂结束并不意味着教学

3、结束，相反地，课堂之外存在着更广阔的学习空间.在课堂结束前，教师要在本节课的学习基础上，给学生提出相对复杂、值得思考的问题，让学生在课后能够主动查阅相关资料、梳理知识脉络，达到融会贯通.　　二、四大策略提升问题质量　　1.情境提问，丰富趣味内涵　　新课程改革以来，情境教学以形象、生动、趣味性强等优势逐步深入化学教学.教师要有意识地将问题置于一定的趣味性情境中，让学生透过情境领略化学趣味，窥探问题本质，积极主动地参与问题的思考和解决过程.各种生活现象是化学情境的主要来源，教师要注意利用生活现象创设教学情境，给学生带来趣味性体验的同时，还能引发学生作为主体参与生活和

4、学习的强烈愿望，将课堂学习转化为学生主体对体验和解释生活的内在需要.　　例如，在学习“苯酚的化学性质”时，笔者用多媒体给学生出示了一则苯酚软膏的药品说明书，说明书上详细介绍了苯酚软膏的性状、药物组成、作用类型、药物作用、药理相互作用、注意事项、贮藏等信息.这种药品在生活中非常常见，不少学生也使用过该种药品，但却鲜有人仔细阅读说明书，也没有认真思考过说明书中蕴含的化学原理.在仔细阅读说明书后，我请学生认真思考这则说明书提供了哪些有用的化学信息，想一想用所学的知识怎样解释这些信息，说明了苯酚具有哪些化学性质？学生从来没有想过一则简单的说明书蕴含着如此深奥的化学原理，

5、他们的学习兴趣愈发浓厚，开始从这则说明书出发积极探索苯酚的化学性质.4　　2.实验提问，调动感官体验　　化学实验不仅具有启发性和探索型，还给学生提供了观察和动手的机会，在感官体验的驱动之下，学生的思维也更加活跃.演示实验是化学实验的重要开展方式，在演示过后，教师就实验提出问题，学生在观察的基础之上进行思考和解答，由于有了观察的基础，学生能从解释和分析现象入手轻松把握化学本质.例如在学习“分子的立体结构”时，笔者分别将CuSO4、CuCl2?2H2O、CuBr2、NaCl、K2SO2、KBr等固体溶于水，并提出问题：各溶液的颜色有什么不同？哪些离子有颜色，哪些离子

6、没有呢？这是一个纯粹的观察性实验，学生在观察实验的同时认真记录现象并思考问题，很快便得出了答案.　　学生动手实验是高中化学实验的又一重要组成部分，通过自己动手，学生得到最直观、最准确感受.在教学过程中，教师要结合教材内容、学生特点和认知水平提出探究性问题，让学生就问题展开讨论，并设计实验，再通过动手操作来验证想法.如此一来学生由单纯的回答问题上升到了解决问题、验证结果的高度，给学生提供了更大的自由思考空间.例如在学习“化学平衡”时，笔者请学生自己探究浓度变化和温度对化学平衡有哪些影响.通过分组讨论，学生很快选好了实验药品，并确定了实验方案，随后，他们根据自己的方

7、案动手实验.尽管实验方法和学习过程不同，但是学生却在共同思考和动手的过程中都得到了相同的学习结果.　　3.假设提问，培养逆向思维4　　顺向思维在学习中应用最为广泛，也正因为如此，很多学生都习惯通过顺向思维来解决问题，渐渐形成了思维定势，只会从一个角度来思考问题，这对高中生应变能力和综合能力的提升都极为不利.其实，逆向思维和顺向思维一样，都能够对学习起到巨大的推动作用，在教学过程中，教师要注意对学生进行逆向思维习惯的培养.假设性提问就是从学生已有的知识经验出发，假设出一些与学生认识不相符的情况，引导学生从知识的反面出发，反推出正确结论，加深对知识的印象.　　总之，

8、提问是教师组织课堂教学的