在游戏中体验，在体验中快乐

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1、在游戏中体验，在体验中快乐　　摘要：体育游戏是孩子喜欢的活动形式之一，在体育游戏中，存在许多教育元素，如何让这些教育元素更好地为幼儿所吸收，是每个教育者最关注的问题。被动灌输的学习已被时代淘汰，新时代的教育更多地关注活动的过程，更多地关注孩子在活动的亲身体验，以及这种体验所带来的快乐。体验是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。只有快乐学习，才是真正学习，孩子们在快乐的体育游戏中学会了合作，发挥了创造，得到了成功。　　关键词：体育游戏体验互动体验合作体验创造　　体育游戏是指为锻炼幼儿身体，促进其正

2、常发育，提高其对自然环境的适应能力，增强体育，发展其基本动作，使其动作灵敏、协调、姿势正确，并培养机智、勇敢、遵守纪律等优良品德和活泼开朗的性格而设计的活动。游戏是孩子最喜欢的活动形式，但在传统的体育活动中，教师往往只关注孩子学会了何种技能，而忽视了孩子们的内心感受，从而让孩子在体育游戏中只是被动地接受教师的灌输，很少感受到游戏带给自己的快乐。教学的最大宗旨是让幼儿在活动过程中体验到快乐，在快乐中学到知识。幼儿的学习过程是快乐、自主的，是具有真实体验的过程，体验是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所

3、得。如何在游戏中让幼儿获得更多真实、快乐的体验，激发他们游戏的兴趣，笔者在以下几个方面做了一些尝试：5　　一、情境性游戏，体验互动的快乐　　孩子是天生的游戏家，在体育游戏中，教师要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造丰富的运动环境，赋予情节，使运动器具和材料“活”起来，积极与幼儿产生互动，在“非真实”的环境中得到真实的体验，使幼儿从“模仿学习”走向“探索学习”，从“被动运动”走向“主动运动”，体验游戏活动带给自己的快乐。　　如在

4、感统活动《海洋公园》中，教师为幼儿创设了一个丰富的海底世界，“鱼类馆”是由桌子拼搭而成的，桌子底下悬挂着许多热带鱼类；珊瑚馆的珊瑚上系着许多小铃，孩子经过就会发出悦耳的声音；海星馆的渔网上系着许多海星，吸引着孩子们抬头观看；冲浪馆，为孩子们准备了一架高高的滑梯，等待着勇敢的冲浪人挑战。有了这些情境的创设，单一枯燥的滑板训练变得有趣生动，枯燥的玩滑板要求――头抬起、双脚并拢被孩子们观看海底的鱼类、碰触珊瑚上的小铃、观看渔网上的海星一一被化解。伴随着悦耳的音乐，孩子们有秩序地轮换着，在每一个海洋馆中愉快地穿梭

5、着，丝毫感觉不到疲惫，教师根本不需要在旁边一遍遍重复着玩滑板的要求。孩子们通过和情境的互动，自然地学会了正确的滑板玩法，体验到只有游戏带来的快乐，这样的情境游戏，把体育的技能巧妙地融合到了游戏环节中，让孩子们在活动中通过亲身体验，既掌握了活动的要领，又体验到玩的快乐，何乐而不为。　　二、同伴性学习，体验合作的快乐5　　合作学习是学生在活动中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进互动，有效的沟通交流，都有助于形成小组成员之间的信任感

6、与责任感，培养团队合作精神和竞争意识。心理学研究表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多。幼儿期是合作性学习的萌芽期，这种“共同行动看效果”，可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。体育游戏是一种集体游戏，在体育游戏中，我们可以让孩子们在一起探索学习，通过相互协调、模仿，学会如何与他人友好相处，并通过同伴间的讨论解决问题，充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展，体验合作的快乐。　　在体育活动《彩虹冲冲》中，教师一改以往的教学模式，将幼儿分成了红、黄、蓝、绿四组队员，每组

7、选一位能干的孩子做小队长，并给每一对队员分配任务，请他们根据操场四周的图示合作搭建今天活动的游戏区，孩子们在小队长的带领下一起烟研究图示并尝试搭建，在搭建过程中，每个人都提出想法，大家一同商量解决。在搭“城堡”这个游戏区的时候，孩子们遇到了问题，用轮胎搭起的城堡总是要倒塌，这时候，集体的智慧就充分显示出来，每人出主意，在原先的基础上不断地加以改进，这里改装一下，那里修整一下，终于把操场上的轮胎搭建成了一个雄伟的城堡。游戏区搭完以后，孩子们根据自己的意愿想出各种玩法，笔者把5玩法介绍给你，你把玩法介绍给我，

8、大家一起体验互帮互助的快乐，孩子已完全不是活动的参与者，而是活动的组织者与创造者，他们用动作、身体探索着环境，感受着运动，感受着合作带给自己的快乐。在同伴身上获得新的游戏火花，不断拓展游戏情节，在与同伴的合作学习中，不断将游戏情节往更深更远的方向发展。　　三、多样化教育，体验创造的快乐　　体育游戏是富有创造性的游戏，每一样游戏材料都蕴涵多变性。陶行知指出：“处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。”“必须解放幼儿的头脑