文似看山不喜平，尺水兴波意味深

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1、文似看山不喜平，尺水兴波意味深　　【导语】一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩）。儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足了大家的胃口。“文似看山不喜平。”中国的传统章回小说中，人物命运忽而山穷水尽，忽而柳暗花明，内容忽而金戈铁马，忽而风花雪月，引得读者忽上忽下，忽左忽右，忽悲忽喜，人们形象地把这种起伏变化称之为“波澜”。尺水兴波，即在面积很小的水域兴起波澜。在写作上说起

2、尺水兴波，就是使很短的文章起伏多变，腾挪跌宕，是一种写作技巧的比喻说法。　　【范文指路】　　掌声　　文/高军　　在教室门外，我听到，像往日一样，上课铃一响，教室里一下子静了下来。　　走进教室，就感到安静里好像潜伏着一种与平日不同的气氛。但我还是平静地走上讲台，还没开口讲课，就发现全班五十多个同学都直勾勾地盯着我身后的黑板。　　为了把学生的注意力吸引到我的讲课中，我立即以平静的语调导入新课：5　　“同学们，今天，我们上――”　　我一边说一边转身准备往黑板上板书。　　班上的女学生王娜娜边站边喊道：“报告老师，你看黑板上

3、――”　　我一下子惊呆了，原来黑板上有一行清楚的粉笔字：“高老师是个_____”后边有一个不太清晰的“坏”字。　　这是我教学十年来从未出现过的情况，过去每次上语文课时，黑板总是擦得干干净净。这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在公然向我挑战。　　我仔细一看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的。　　我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响。但是瞬间我就控制住了自己，并决定改变教学内容。　　我面带笑容说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，谢谢这位同学。”　　尽管我的

4、话里透着真诚，很多同学还是一脸的不安。　　我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗？”。　　许多同学这才发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常。　　我立即一口气说了下去：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”　　接着我详细地介绍我的生活和工作的情况，也坦诚地承认了自己的一些弱点和缺点。　　5由于是说自己，我说得非常流畅，一句多余的话也没有，口才比平常显得更好。我说完了，教室里一片沉静。我感到，同学们被我的真诚感动了。果然，一阵热烈的掌声响了起来，全班同学都

5、在热烈地鼓掌。连李晓眼中也有点晶莹，他的手也拍得非常起劲。　　――主课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次。　　我心中为自己即兴设计的教学方案陶醉了。　　我潇洒地将“高老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“_____是个______吗？”。要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”　　李晓第一个举起了手，我让他站了起来。他说：“我的题目是――李晓是那个写‘高老师是坏’这几个字的学生吗？”　　我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！尽管我自认为表现得很潇洒，但还

6、是被学生一眼看穿了。　　李晓讲得也非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。　　掌声一落，女学生王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗？’。”王娜娜承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师也不是个坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。　　我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班同学的掌声又一次热烈地响了起来。　　5此事过去又快十

7、年了。如今，李晓已成为一个著名作家;王娜娜在法国留学，已获得博士学位，正在读博士后。这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服的是我处理这节课的方式，这节课是他们印象最深刻的一堂语文课。　　其实，近十年来，这三次掌声也仍然时时回响在我的耳边。　　【专项品赏】　　高老师面对突发事件，巧妙地把黑板上的那句话变成说话课的题目，与学生交流，不仅使自己摆脱了窘境，而且把对抗化解成对话，使教师形象在学生心中更加高大。本文启示老师们要理性、智慧地处理突发事件，这样才能收到意想不到的教育效果。小说虽然篇幅短小，但写得波澜起伏，跌宕多姿

8、，深深地吸引了读者。　　【借鉴指津】　　那么，记叙文如何“兴波”呢？　　一、悬念法。悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。悬念就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何而产生的一种迫切的心理需求。简单地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。如上文中黑板上“高老师是个……”