热闹的菜地教学设计

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1、《热闹的菜地》教学设计明月小学唐晓华一、教材分析《热闹的菜地》是西师大版小学语文第七单元的第一篇课文。本文按照课标要求和学生的年龄特点编排。它是一篇儿童喜闻乐见的儿歌。生动形象地介绍了豆角、茄子、丝瓜、萝卜、番茄、莲藕、辣椒、南瓜等蔬菜的颜色、形状。儿歌短小、易理解、易背诵。本文教学安排2课时。我要说的是第一课时。根据《课标》要求、结合课文内容和联系学生实际，我从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三方面确定第一课时的教学目标：知识目标：会认11个生字。认识各种蔬菜。能力目标：指导学生按一定要求介绍蔬菜，知道蔬菜多吃营养好。培

2、养学生的语言表达能力。正确流利地朗读或背诵课文。情感目标：通过朗读儿歌，让学生体会语言的情趣美，培养学生的语感，丰富学生的语言积累。培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。教学重点：认识11个生字。指导学生按一定要求介绍蔬菜。正确流利地诵读儿歌。教学难点：体会拟人句和比喻句的表达情趣。教具、学具：教具有：蔬菜实物、蔬菜简笔画图片、生字卡片、若干张表格、、若干面红旗。学具有：各种蔬菜实物教法:遵照课文特点和学生的学习特点我采用的主要教法是：演示法、以讲解为辅学生自主合作学习为主的教法、以读代讲法。学法:遵照课文特点和学生的学习特点，我指导学

3、生借助图画和实物诵读儿歌、读一读、想一想、说一说、画一画。二、学情分析（一）有利因素1、农村学生对蔬菜并不陌生，他们亲眼见到蔬菜的种植和采摘。2、学生对朗朗上口的儿歌非常喜欢，他们学习儿歌劲头十足。3、学生掌握了一些识字的方法。（二）不利因素1、学生年龄小，自我控制力弱。容易出现学习疲惫。2、学生的语言表达能力也弱，需要老师的指点和训练。三、教学程序（一）通过猜谜激趣，导入课题。老师出2-3个谜面（谜底是一种蔬菜），“脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。(打一植物)”.“红口袋，绿口袋,有人害怕有人爱。(打一植物)”“身子

4、长，个不大，遍体长着小疙瘩，有人见了皱眉头，有人见了乐开花。(打一植物)”全班学生猜，抢答谜底。若学生猜谜有困难就用语言或表演提示。游戏结束，老师就用语言引导“这节课，小朋友想不想跟着老师去认识这些蔬菜朋友啊？”“到哪里去认识啊？”，当学生回答到“菜地里”老师板书“菜地”，老师再问：写儿歌的作者认为是“的菜地”学生对照书答到“热闹”老师再板书“热闹”这样自然而然的引入课题。（记得一位教育家说过：“孩子是在游戏活动中学习的，他们在游戏中获取知识、训练能力”。猜谜游戏能益智激趣，激发学生的学习热情，活跃课堂气氛。再通过师生简单对话，拉近师

5、生距离，沟通师生情感，也调动小朋友对蔬菜的情感。情感是语文教学的生命，调动了情感也就调动了学生学习的主动性。）（二）、展示实物，诵读儿歌，理解儿歌，进入新课教学。1、老师拿出豆角、茄子、萝卜等八种蔬菜实物。问：“小朋友认识这些蔬菜吗？把他们的名字告诉老师！”学生就自主回答。（这一教学环节直接考察学生的生活信息，把学生已有的生活经验转化为学习新知识的动力，激发学习兴趣，增强学习的自信心，增进学生对蔬菜的情感。也遵循了“教学与生活相联系”的教学理念。）2、老师出示表格再拿出豆角实物，。然后置疑：“小朋友观察豆角是什么颜色的？什么形状的？”

6、指名学生回答，全班同学参与评价。老师用儿歌中的词语填表板书。全班学生背诵儿歌语句。蔬菜简笔画和蔬菜名颜色形状生长地点书上儿歌或自编儿歌豆角青青扁而长豆角青青扁又长（这一环节是老师指导学生学习，让学生知道“怎样学”，为后面学生自主学习做好准备。）3、以读揽胜，读至成诵。（1）、录音范读。（2）、老师指导读法：注意语气活泼、欢快；注意节奏明快；注意语调轻重感；注意轻声音节和平、翘舌音节的读法；（3）、学生齐读。老师纠正学生轻声音节和平、翘舌音节的读法（4）、分角色配合肢体语言读。把学生分成8组，一组担当一种蔬菜的角色。（5）、前后桌同学合

7、作试着背诵。（“读书百遍，其义自现”，杜甫言：“读书破万卷，下笔如有神。”韩愈读书“口不绝吟于六艺之文”。可见读在学习中的重要性，读在教学中也非常重要，是一种良好的教学方法。我在这一教学环节着重训练学生读，读的方式也多样，如范读、齐读、表演读、合作读等，通过读透析全文，通过读领悟文情文意，通过读来达到诵的高度，通过读培养学生语感，培养学生语言表达能力。）4、把学生按座次分成八组。每组分发一种实物。同组学生合作观察实物并结合儿歌填写表格，然后同组组织诵读所填的儿歌语句。表格设计同“豆角”表格一样。学生填完表，各组推荐一名学生汇报填写结果

8、，老师作适当的订正和拓展。将学生的表格张贴作为板书内容。然后全组同学诵读儿歌。（新课程理念“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我在这一教学环节上考虑用合作填表格、合作诵读儿歌来实现学生的合作学习，来培养学生的合作意识