2016-2017学年度中心小学教研工作总结

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1、2017-2017学年度中心小学教研工作总结2017-2017学年度中心小学教研工作总结过去一学年，在教育及上级行政部门的指导与关怀下,认真学习贯彻党的十八大精神，深入贯彻落实科学发展观,以加强教师队伍建设和教学常规管理为中心，以改革课堂教学，转变学生学习方式为重点，进一步提高了教师队伍素质和教学质量，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务，现把一学年度的教研工作总结如下：本年度，在上级教育部门的领导下，学校教研工作全面贯彻教育方针，落实课改目标，扎实推进素质教育，以教育科研推动课改，用课改促进教育科研，带动教师素质提高，以求各项工作在提高中求突破，不断创新

2、，积极进取，与时俱进，扎实推进我校教育教学质量再上新台阶。一.工作回顾1.加强学习，转变观念，理清思路，以新的理念，新的思想，新的教材开展课程改革。在开学后及时组织教师学习《课程标准》，《走进新课程》等有关的教育理论，并按时参加新教材的学习，做到学以致用，学有所得。2•教学成败的关键在于教师，课程进展如何，也关键在于教师，建设一支高素质的教师队伍，是我们顺利实施课改，提高教学质量的重要保证。本学期我们大力抓好教师队伍建设，努力构建一个思进取，求发展的优秀和谐的教师群体。3.以课改改为突破口，广泛深入的开展了“六个一”教师校本培训活动。本学期建立了切实可行

3、的活动制度，确保活动高效，有序，扎实地开展，学校深入到教学第一线检查，督导，对教学和教研实际中突现出的具体问题和教师的反馈意见进行整理和分析，避免了活动的盲目性和随意性，保证每一位教师都能参与到活动中去，做到了有计划，有检查，有记载，切实把工作落到了实处。4•建立新的评价，考试制度，促进课改健康发展。配合校长结合我校教师工作考核制度，认真研究现行评价与考试制度与与新课程理念之间的差距，制定出了本校的评价与考试方案与之相配套的考评，考试细则。5•改变教法，提高教学质量。在课堂教学中改变教法,做到精讲多练，将课标所体现代新理念充分展现在课堂教学中，通过巧妙引

4、导，学生质疑，探究，发现来掌握学习方法培养学生的创新能力和创新精神。形成自己的教学风格，切实提高教学质量。•加快骨干教师队伍建设，培养教育教学的中间力量。严把骨干教师质量关，坚持宁缺毋滥，自上而下的原则，通过对骨干教师的培养，以此来带动学校教师队伍的整体素质不断提咼。7•利用周会，思品课，少先队活动，加强对学生的养成教育，安全教育，法制教育，礼貌教育，提高了学生的安全意识，法制意识等，做到了有计划，有活动，有记载。8•进一步完善校本教研机制，不断提高课堂效益，充分发挥教研组的职能，协调学校抓好教学常规管理工作。我们着力抓好教研组建设，要求教研组长要对本年

5、级本学科的教学工作全面负责，制定好教研计划，抓好教研管理,开展常规课，示范课，等丰富多彩的教学研讨活动。如今,我校都完善了教师的听，评课及其他教学研讨制度，还对新课程的实施中教育观念，教学行为，学习方式的变革等方面进行研讨，新教师虚心向老教师请教，有经验的骨干教师耐心指导，帮助新教师等，教研氛围浓烈，有效地促进了青年教师的成长。积极推动教学交流，促进教育观念更新。各校利用业务学习，网上论坛等形式传播优秀教育教学经验，让教师了解最先进的教育思想，转变教育观念;通过培训，提高教师对教学科的文化素养，深厚教师的文化底蕴；逐步形成教师读书，思考，反思的习惯。9.

6、广泛开展教师之间听课，评课活动。学校明确规定:每位教师每学期听课不少15节，评课不仅要评出优点，而且要指出不足和以后的改进建设，为了保障老师们听课的节次，我校每期分别不定时安排有：骨干老师示范课，青年教师优质课，新教师合格课等不同形式的的校内公开课以及每位教师展示一节公开课。除此之外还可以教师自主组织，在年段中听同事及同学科老师的课。为了探讨新课程的有效教育策略，我校将以备课组为单位，釆用：“个人构思一一集中交流一一交流讨论一一达成共识一一形成方案”的备课方式，然后由一个主教，备课组集体听课，听完课后，针对教学中存在的问题和不足进行再次修改，反复磨合，直

7、到落单为止。将“随堂听课，课后评课，一课例多阶段多反思”作为新教研常规，促进课堂教学的实效性和教师的发展。10•精心组织好教师年终考核，客观，公正，公平地评价每位教师，调动了教师工作的积极性，为中心小学教师考核提出了重要的依据。二.工作中存在地问题及改进的措施1.学生的养成教育还有待提高，学校将在以后的教育教学工作中加大对学生养成教育的培养。2.在教学成绩方面有待于在以后的工作中更进一步提高，树立以质量为第一的教学观。3•教研员在平时的工作中检查，指导不够细致，有待1=1在以后的工作中改进。三•今后努力的方向本学期，在校长的带领和各位教师的共同努力下相互

8、学习，共同进步，顺利完成了本学期的教育教学任务，但在工作中还存在许多不足，有待于