《各种各样的岩石》教学设计与反思（张艳红）

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1、《各种各样的岩石》教学设计与反思（张艳红）《各种各样的岩石》教学设计与反思张艳红郑小波在5月初要参加市级科学赛课，教研组集体选了四年级下册《岩石和矿物》单元第一课《各种各样的岩石》来试讲。经过两次试讲，发现依然有一些问题，于是我们决定由我和李健同题各上一次，共同来寻找解决方法。这节课上起来容易出现的问题主要有下面几点：1、对于石头这种普通得不能再普通的东西大家似乎兴趣不怎么浓厚；2、学生带来了自己的岩石，可是课堂上多是使用老师准备的岩石，可能会影响学生带材料的积极性，但如果完全使用学生准备的岩石，材料的结构性又得不到保证；3、引导学生进行科学描述进行的还不

2、够；4、给岩石分类这一环节较为薄弱；5、课堂时间明显不够用。我上这节课的任务就是针对以上问题，试着寻找解决方案。在郑的教学设计基础上，我加上自己的想法，简略地完成了本课的设计教学设计教学目标：科学概念岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。岩石可以按不同的特点分成不同的类别。不同的分类标准其分类结果也可能不同。过程与方法综合运用各种感官对岩石进行观察。用恰当的词语描述岩石的特点。以岩石的某种特点为分类标准，给岩石分类。情感态度价值观激发研究岩石的兴趣。体会科学语言需要直接、清晰、准确；科学思维需要清晰严谨且灵活。教学重难点：用恰当

3、的词语描述岩石的特点。以岩石的某种特点为分类标准，给岩石分类。教学准备：学生每人准备一块岩石，教师给每个小组准备一套岩石和几张标签纸。教学环节：一、引入请同学们观察这几幅照片（石山、河边鹅卵石、土壤下的岩石、海底岩石），它们里都有一种东西，是什么呢?（生答岩石）这些物品（图片显示石刀、石屋、石桥、石桌凳）都是由什么做成的呢？（生答岩石）这些（石英钟、铅笔、硬币、石膏像）呢？（学生答不出）它们的主要部件也是来自于岩石！岩石是地球的重要组成部分，无论在高山、平地还是海底都可以找到岩石的踪影，这些岩石紧紧地拼接在一起,形成了地球坚硬的外壳。人类很早就懂得利用岩石

4、，原始社会的人们已经可以把岩石磨成各种工具，后来人们又建造石屋、石桥等等，现在，我们可以从身边的各种物品中找到岩石的身影。岩石到底有什么特性让它们如此重要呢?不同的岩石又各自有什么特点呢？（停顿）就让我们开始对岩石进行研究吧！【意图：第一次的四幅图暗含高山、平地海底等地表都有岩石的意思，与后边的引导语相呼应。石刀石屋等物品学生看到图片就能轻易答出他们是岩石做成的，这些物品也是是人类从很早开始就使用岩石的证明，暗含了岩石对人的生活很有帮助的意思；而石英钟等物品看不到岩石的踪迹，看起来它们也没什么共同的组成成分，学生在老师这次提问时应该难以回答，和上次回答形成

5、强烈对比，在这里制造出一个认知冲突，学生很想知道答案，老师告诉他们这些物品的主要部件也是来自岩石，帮助学生认识到即使在我们没有注意到的地方，岩石也起着非常大的作用，人类的生活离不开岩石，但是这些物品怎么会来自岩石呢？学生依然不清楚并且强烈地想知道，这样，就激发了学生探究岩石的兴趣。】二、观察描述岩石的特征请同学们拿出你们自己带来的岩石，四人小组互相说说你们的岩石从什么地方搜集到的，看看各有什么特点。另外，老师还给每个小组准备了一些岩石作为补充，请各小组组长到后边材料中心领取，并把你们自己准备的岩石和老师准备的合在一起，像老师那样给你们自己的每块岩石也贴上标

6、签写好编号，每个同学选择一块岩石仔细观察,并记下它们的特点。开始行动！【意图：以贴标签的方式把学生带来的岩石和教师准备的岩石合在一起进行观察,暗示学生两种渠道的岩石同等重要，要一起研究，既可以保证学生带材料的积极性又可以保证材料的结构性。给每块岩石贴标签还方便后边各小组进行交流。这里互相说说岩石来自哪里和用怎样的方式进行观察的活动只在小组内进行而没有进行班级交流，是因为考虑到这两个问题相对简单，组内进行基本不会有什么问题，而且每个带岩石的学生都很乐意甚至急切想告诉同伴自己岩石怎么来的，观察方法也会在观察后的交流环节涉及到，因此不分别进行班级交流以节约时间】

7、（生开始活动）有请一个小组的同学把你们组的岩石都放到展台上，并描述其中的一块，大家一起来分析一下，他描述的是哪一块呢？（教师对学生使用的词汇进行引导，记下好的词汇。学生[l]nbsp;[2]nbsp;nbsp;下一页