《快乐阅读》校本课程说课稿反复结构的童话故事阅读

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1、《快乐阅读》校本课程说课稿反复结构的童话故事阅读我说课的题目是《反复结构的童话故事阅读》，下面我将从说教学内容、说学情、说教学目标、说教法、学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。一、说教学内容根据我校《快乐阅读》校本课程的内容，我选取了具有反复性结构的童话故事五篇：《小壁虎借尾巴》、《渔夫和金鱼的故事》、《準龟》、《爱心树》和《逃家小兔》作为本节课的教学内容。二、说学情反复结构的童话故事情节一波三折，语言通俗易懂，学生有较强的阅读兴趣。四年级学生对这一文体并不陌生，学过《猴子种果树》，读过《小蝌蚪找妈妈》、

2、《卖火柴的小女孩》等反复结构的童话故事，具有一定的阅读经验和积累，但以往对童话故事的学习要求主要是能够读懂故事内容，体会故事道理。三、说教学目标1、了解童话故事中最常见、最经典的结构一一反复性结构，并学会根据故事情节画结构图；2、通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构；3、试着口头创编反复性结构的童话故事。四、说教法和学法教法上，我采用探究式教学和多媒体辅助教学，把上课所需的结构图、小组合作的要求以最快的速度显示出来，把整堂课的教学内容都落实到结构图上，析图、对比找规律是这节课的核心内容

3、，因此在学法上，主要通过指导学生自主学习、小组合作探究的途径，培养学生分析问题，发现规律的能力，并掌握反复结构童话故事的特点。五、说教学过程为了完成教学目标，课堂教学我按以下五个环节展开:环节1:游戏导入，激发兴趣。课前师生互动，玩“你说我猜”的游戏，老师分别说出丑小鸭、白雪公主、美人鱼等的相关特征，让学生猜一猜是哪个童话故事的主人公，激发学生阅读童话的兴趣。环节2：汇报课前阅读过的两篇童话《小壁虎借尾巴》和《渔夫和金鱼的故事》。1、小壁虎分别向哪些动物借了尾巴？根据学生回答的故事情节，老师出示结构图：一借：小

4、鱼〜二借:老牛〜三借:燕子。2、贪婪的老妇人都向金鱼要了些什么？师生合作一起画结构图，把故事情节清晰地展现出来：一要：木盆一二要：木屋一三要：贵妇人一四要：女皇一五要：女霸王。3、出示两个故事的结构图，对比，发现规律。环节3：学习课内三篇童话故事《準龟》、《爱心树》和《逃家小兔》，体会反复结构的基本特点。1、读：让学生根据阅读提示用自己喜欢的方式阅读这三篇童话故事，并用横线画出相应的关键词，还可以在感受很深的地方写下批注。2、交流：每篇童话故事主要写了什么内容？帮助学生简单梳理出三个故事的情节。3、画：让学生根

5、据锦囊袋提供的结构图选择自己喜欢的童话故事精读后画结构图，学生也可以用自己喜欢的图形来画，尊重学生的个性化选择。4、比较：学生汇报画好的结构图后，课件出示五个童话故事的结构图，引导学生比较，这五个童话故事，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？快速比较阅读，明确童话故事的反复结构又分为并列结构和递进结构两种。5、讨论：童话故事的反复结构能一直这样反复下去吗？体会反复结构的作用。、归纳：想一想以前读过哪些属于反复结构的童话故事？是并列结构还是递进结构？环节4；合作运用，口头创编反复结构的童话故事。1、四人小组合作，

6、明确分工，以老师提供的开头创编童话故事，提醒学生将反复时的关键词用结构图表示出来。2、全班交流，四人小组拿着结构图上台，集体创编，教师相机从创编内容、表达能力及合作程度等方面点评，评出最佳创作小组。环节5：读写结合，课外延伸。布置作业：课后将口头创编的童话故事写出来。以上是我根据学生的身心特点和认知规律，结合实际并贯彻校本课程的基本理念而进行的教学设计。我的说课到此结束，谢谢大家！宋丽娜