从审美心理的角度谈中学古诗词教学

《从审美心理的角度谈中学古诗词教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从审美心理的角度谈中学古诗词教学陈雪梅（永泰县第二中学福建永泰350700）【摘要】中学古诗词教学应着重围绕情感、认识、想象即审美三要素来展开，依循审美心理特点，让学牛在轻松愉快的氛围中体验美，欣赏美，最终学会创造美。【关键词】古诗词教学；审美三要素；情感；认识；想象FromappreciatebeautytheangleofmentaistatetotalkahighschoolathouapoemphraseteachingChenXue-mei[Abstract]Highschoolthoupoemphraseteachingshouldemphasizecircumam

2、bieneeemotion,understanding,imaginationnamelyappreciatebeautythreemainfactorstolaunch,thebasisappreciatebeautymentaistatecharacteristics,letthestudentisineasilythedelectationoftheatmosphereexperiencetheUnitedStates,appreciatetheUnitedStates,endacademicassociationcreationtheUnitedStates.[Keyw

3、ords】Thethoupoemphraseteaching；Appreciatebeautythreemainfactors；Emotion；Understanding；Imagination古诗词是中学语文教材中的重要内容，也是中高考必考模块之一。古诗词那美轮美奂的结构形式、丰富多彩的语言文字、灵博精深的思想情感和悠然隽永的古声古韵昭示着我们当依据学牛审美心理特点的独特方式来进行教学。美学研究认为审美体验是超功利性的，是一种带有强烈情感色彩的心理活动，具有特殊的表现形态和展开形式。情感，认识和想象是审美休验的三要素，学牛学习的过程也是审美体验过程。因此，应着重围绕这三要素展

4、开教学，以唤醒学生的美感体验，进而认识美、表达美、创造美，并从中陶冶情操，培育他们高尚的道德情怀，树立正确的世界观。下面笔者试从审美心理的角度浅谈古诗词教学的几点做法：1•循声吟诵，探索情感美学生对古诗词的审美体验的主体内容是审美情感。情感审美过程是学生用I口有的生活经验去同化或顺应特定作品的情感。那么教学中应如何唤醒这种体验呢？古典诗词无论是古体还是近体，都是很讲究声律的，其结构形式本身就蕴含着音乐美和声韵美。音以律变，情随声转，引导学生循声吟诵，探索情感美,是审美体验的展开形态之一。如教学李白的《将进酒》一诗，首两句是十言与七言相间，教师引导学生按其句式的长短变化，韵脚的疏

5、密转换，在激扬强劲的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复冋”的长句调中，感受黄河奔腾而来的非凡气势，在徐缓，沉重的“……悲白发，……暮成雪”的余韵中，学生体验着那吋光易逝，人生易老的悲伤之情。在这一涨一消，舒卷往复的咏叹中，学生用记忆中的情感同化作品独特的情愫，从而展开强烈的审美体验。接下来三句皆是七言,引导学生在“须”、“欢”、“莫”、“月”、“我材”、“用”、“还”、“且”等词中重读，在益发加快的旋律中去体验李白那“我辈岂是蓬蒿人”的自信，那知己相聚，开怀行乐的欢悦，“会须一饮三百杯”的豪迈高歌，使学生淋漓尽致地感受到诗人狂放之情的宣泄。接下来似乎忽然插入的四个短句，使诗的

6、节奏富于变化，也使学生仿佛听到诗人在席上的频频劝酒声。在紧随而来的高声放歌之中，学生体验着诗人的感情由狂放转为愤懑，激越……最后终于如火山爆发般涌出“同销万古愁”的感情激流。诵读至此，学生的意识里奔腾着诗人跌宕起伏的情感激流，享受畅快的审美体验。在教学中，我们应引导学生揣摩作品中词句声咅上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，循声吟诵，去探索作品中的情与理的融合与升华，在体验中培养学生高尚的情怀。2•涵咏教材，认识意境美学生对古诗词的审美认识主要是指认识作品中情景交融的审美意境以及作品所塑造的艺术形象。中学生必修和选修的古诗词荟萃着中国文学作品中的名篇佳作，展示着一

7、幅幅精美的画卷，如苏轼的《赤壁赋》：“大江东去，浪淘尽……，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪……”，当学生放声吟诵吋，容易触发起壮阔豪迈的思想感情，而对“人生如梦，一樽还酹江月”的深层意义却很难把握，难以进入作品所描绘的意境。此时，教师对苏轼的生平经历以及思想与抱负的启发，可以让学生认识到作品所表现的意象不仅仅是具有磅礴气势的自然景观，还蕴含了时间上的跨度和张力，积淀了诗人对人生意义的嗟叹，表现了诗人关于生命和存在意义的探讨，展示了一位虽历经挫折，却旷达、豪迈的诗人形象。通过师生共同涵咏教材，