以研促教在药用植物育种学教学中应用

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1、以研促教在药用植物育种学教学中应用［摘要］药用植物育种学是高等农林院校中药学专业的一门专业课。通过以研促教在药用植物育种学教学中的应用，将教学和科研有机结合起来，不但能够促进教师专业技术水平的提高，更能够激发学生的学习兴趣，帮助学生树立牢固的专业思想，增强学生理论结合实践的能力，有助于提高中药学专业本科生的培养质量。［关键词］以研促教；药用植物育种学；教学方法；应用［中图分类号］G642［文献标识码］B［文章编号］2095-0616(2013)21-143-02为了加快中药现代化进程，提高中药在世界上的地位，特别是随着中药农业现代化的

2、深入和发展，高等农林院校开设中药学专业的优势得到国家各级部门的日益重视［1］。河南农业大学于2002年开始招收中药学专业本科学生，成为少数开设中药学专业的高等农业院校之一。11年来，共培养学生600余人，为我国中医药院校、科研机构及企业输送了大量优秀的中药人才。药用植物的优良品种是生产优质天然药物的物质基础，是中药材“安全、有效、稳定、可控”的保证，是顺利实施《中药材生产质量管理规范(GAP)》的前提。学科非常重视药用植物育种的理论和实践教学，不但在理论教学上精益求精，而且在实践教学上也下了大功夫。虽然面临着课程多、教学任务重等困难，

3、2011年又把《药用植物育种学》纳入中药学专业的核心课程建设序列，继续加强对药用植物育种教学方法的研究和探讨。基于科研在教学中具有的重要地位，学科鼓励教师主持有重大科学意义或应用价值的研究课题，从而进一步提高教师的教学水平，提高教学的效果。1药用植物育种学的性质、内容和教学要求《药用植物育种学》是为中药学专业开设的一门专业课,是研究选育和繁殖药用植物新品种的原理与方法的科学。通过课程学习，以及实验实习操作，要求学生掌握培育药用植物优良品种的基础理论和实际应用的研究方法，培养学生分析、解决问题的能力。药用植物育种学课程的开设，有助于学生

4、掌握传统和现代先进的育种理论和操作技能，为今后从事育种及相关工作和科学研究打下坚实基础。课程的教学以药用植物育种学的概念、原理和应用为主要内容，使学生通过本课程的学习，了解和掌握各种育种技术的原理、操作程序。在理论知识方面，着重讲授各种育种技术的基本理论、操作程序和实例分析，并反映本学科的最新进展，采用最新的教学参考书，灵活运用多种教学方法，培养学生应用知识去分析问题和解决问题的能力。在实验技能方面，通过一些经典育种实验如有性杂交、花粉活力测定、资源调查和优良品种特性分析的开设，不但培养了学生的实验操作技能和科研意识，而且使学生更好的

5、理解理论知识内容，使学生的理论知识和实际动手能力有机结合。2以研促教在药用植物育种教学实践中的应用2.1重视科研，促进教师教学水平不断提高没有高水平的科研，就没有髙水平的本科教学质量，也就没有高水平的学科。以河南省中药资源与开发利用工程技术研究中心和河南农业大学中药材研究所这两个科研平台为依托，以河南道地药材为载体，从2002年中药学专业成立以来，学科团队承担了“怀地黄新品种（系）选育及繁育体系研究”、“怀地黄、金银花道地性形成的基因和化学基础研究”、“裕丹参规范化生产管理（GAP）研究”、“丹参新品种选育技术研究”、“钙信号系统在地

6、黄连作障碍中的作用”等多项国家级和省部级科研项目，对于教师的专业技术水平提高起到了极大的促进作用。2.2紧扣学科发展前沿，不断更新教学内容我国中药资源非常丰富，药用植物有11146种，居世界首位［2］。中药材生产长期以来处于自由发展的状态，药用植物的遗传改良工作与农作物相比差距很大，尤其在药用植物重要农艺性状和活性成分合成调控机理的遗传规律研究方面，几乎是空白。由于缺乏遗传基础研究工作，因此药用植物的育种工作不仅做得很少，而且主要停留在比较初步的阶段，主要移植和应用农作物上传统应用的常规育种技术[3]o然而，当前快速发展的转基因技术、

7、分子标记技术、细胞工程技术等现代育种技术虽在棉花、水稻、玉米、大豆、小麦等作物上得到了广泛的应用，但在药用植物上应用的报道极少[4]。当前快速发展的分子生物学技术，特别是高通量的DNA测序技术的广泛应用，必将大大促进药用植物育种的发展。目前，药用植物转录组测序发展势头迅猛，已经广泛应用于丹参、地黄、西洋参、甘草等多个常用药用植物的基因序列信息解析，丹参基因组框架图的绘制更是为药用植物基因信息的解码开创了先河。但是，现有的教材对药用植物生物技术育种虽有介绍，但对于学科的最新进展却无法体现。因此，通过同步查阅国内外最新的期刊、杂志，浏览专

8、业网站，及时把本学科最新的科研成果、技术革新和应用进展介绍给学生，丰富了教学内容，增加了教学的信息量。2.3结合教师科研最新成果，提高教学效果本课程的主讲教师每年都承担一定量的科研任务，长期在中药材生产的一线从事科研工作