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1、浙教版六年级语文《人生礼赞》教学设计2教材分析课文是一首抒情诗，作者用充满激情的笔调，激励人们quot;在世界这个辽阔的战场中，在人生这个壮丽的舞台上quot:,我们quot;不能quot;听从命运的驱使，不要一味quot;空想未来quot;，也quot;不要怀恋过去quot;,而应该quot;行动起来quot;,quot;振奋起来quot;,quot;不断追求，有所作为quot;,激励人们永远满怀理想和期望.全诗语句铿锵，读起来琅琅上口，给人以一种奋发向上的激励和感染.学生分析经过近六年的学习，学生已积累了许多阅读方法，已具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题,
2、但受年龄的制约，无法做到对文章深层次的把握和理解，因此,在学习中还需要教师适时的引导和点拨.教学目标能正确，流畅，有感情地朗读全诗.把握诗歌的思想内容，提高自己对人生的认识和理解.教学重点诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神.教学过程一,谈话导入我们这个单元的主题是quot;生命quot;.前两篇课文分别以不同的形式诠释着生命的内涵•这节课，我们再学习一首讴歌生命，礼赞生命的诗歌，看看你对人生会有哪些新的认识.一,初读课文，整体感知1,选择自己最喜欢的方式读这首诗，了解这首诗主要写了什么自己能读懂什么有哪些诗句读不懂2,能正确流利地读这首诗.三，交流自读后的感受学生可
3、能读不懂：1,quot;伟人们的足迹向我们昭示，我们也能使自己一生变得高尚quot;.2,quot;搁浅quot;,quot;绝望quot;指的是什么3,表达了作者什么样的情感（这两个环节主要培养学生的自学习惯，认真读书整体了解内容的能力和学生质疑的能力，培养学生的问题意识,激发学生的探究兴趣•）四，整体朗读体会诗人情感1,自己朗读诗歌，简单批注：诗人都发出了哪些号召你从中体会到了什么可以抓住重点的词语来体会.学生可能抓住的重点词语：不能做任命运驱使的牛羊,不要空想未来，不要怀恋过去，行动起来，振奋起来,不断追求，有所作为，永远满怀理想和期望.学生可能会体会出：诗人用充满激情昂
4、扬的笔调，激励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在,不断追求，有所作为.1,自学之后在小组交流讨论感受,小组交流之后一定要用本组喜欢的朗读方式，有感情的朗读有关诗句.2,小组展示全班交流，教师随机板书：quot;不能quot;听从命运的驱使quot;行动起来quot;不要一味quot;空想未来quot;而应该quot;振奋起来quot;也quot;不要怀恋过去quot;quot；不断追求，有所作为quot;永远满怀理想和期望3,找出自己感受深的诗句跟大家交流，说说好在哪里,对自己有哪些启发等.重点理解下列诗句的涵义：A,我们不能做任命运驱使的牛羊.B,伟人们的足
5、迹向我们昭示，我们也能使自己的一生变得高尚.C,在生命神圣海洋的航程中，也许还会有别人搁浅，绝望.4,充分让学生尝试运用多种形式读,发挥学生的主体性,以读促理解，放开手脚.（读时教师要进行指导,在读音，语调，语速等方面进行具体的规范，注重在整体感知，把握感情基调的基础上,正确,流利，有感情的朗读诗歌，同时还要结合对诗歌内容的理解，引导学生明白读诗不仅要在音调上抑扬顿挫,更要把握诗歌丰富的思想内涵，读出作者所表达的情感•）6,配乐让学生进行感情朗读体验,使他们的情感得到一次升华.7,师生合作有感情朗读诗歌，教师可引读，学生接读，读出激昂的语调.8,赏读，读出诗歌的韵味.老师指名读
6、时注意学生的朗读层次，这样便于指导，便于朗读到位.五，升华情感，激发兴趣学习本课，你对人生有了哪些新的认识结合实际谈谈你的感受.（本环节的设置意在引导学生联系生活实际深入理解课文,教师可以启发学生思考自己在生活中是否有过一些消极的思想，学习本课之后受到哪些启发.引导学生大胆发表自己的意见.）六,布置作业1,背诵自己喜欢的诗节.1,准备朗诵比赛活动.要求：课外搜集朗费罗的其他诗篇或以quot;人生quot:quot;生命quot;为题材的诗歌，课下进行认真的准备,可自由组合，自行设计朗读方式，进行配乐朗诵等.教学反思1,以读为本，读中探究.在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相
7、结合的办法，让学生理解，感悟，体验文中的情感，并注重与生活实际相结合•如在理解诗歌内容时，让学生自读，小组读，师生对读，让学生在多层次，多角度，多元化的阅读中去感悟诗人的情感.在理解诗歌后，又让学生联系生活实际谈体会.2,巧设疑问,培养学生问题意识.这堂课中，引导学生结合课文内容大胆质疑，让学生成为学习的主体，充分体现了老师quot;导quot;与学生quot;学quot;的课改观念.3,注意激发学生情感投入.在这节课中，注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入.
