浅谈新课标下农村小学作文教学

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1、浅谈新课标下农村小学作文教学广东省五华县华阳镇中心小学514453作文是学牛认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合性强,决定了作文训练的难度大。教师对学牛作文训练的质量如何，也育•接关系到学生的语文素养和道德素质。这对认知能力尚弱的小学牛来讲不是一件容易的事，尤其对较城市学牛信息储存更少的农村小学牛来说，就更有一定的难度了。在多年语文教学过程中，我不断地努力钻研作文教学理论，结合农村实际，不断探索,积累了一点经验。下面谈谈自己的粗浅认识。一、开拓作文教学的源泉农村教师应就地取材，开拓作文教学的源泉。教师要激发学牛对牛活的热爱，农村天地广阔，生活丰富多彩

2、，山川田野，自然风光，风土人情，农家生活皆为农村学牛作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来，农村发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹，也是他们得天独厚的写作素材。二、培养学牛观察的习惯叶圣陶说：“作文这件事离不开牛活，牛活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”把两者相融就是观察生活。要培养学生敏锐的观察力，于一言一动之微，一沙一石之细，都不要轻易放过。农村是一个五彩缤纷的世界，要让孩子们平曰养成认真观察的习惯，摄取反映农村特点的景和物，人和事，指导学生现场观察，调动学牛观察思考和练笔的积极性。例如：状物写景，

3、可从山川田野、家乡的特产和四季写；写人可从学校老师同学，邻居大伯大妈；记事可从农家牛活、农事活动写。在他们的身边，常常有忙碌的身影，可让他们留心观察。例如，让学牛回家跟妈妈做一件家务事，教师提示三方面的内容：1•学做家务事的时间、地点、名称；2.做这件事的经过、结果；3.你学到了什么，妈妈的态度怎样?这种作文是教师创设一个情境，让学牛有意识地观察思考，将这个情境写岀来一一即情境作文。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考，能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣,学生也有话可说可写。（情境作文记的是校外的事情，要防止学生胡编乱造），作文要有真情实感，实事

4、求是，不说空话，假话。三、开展丰富多彩的活动广阔的天地是农村孩子们的乐园，也是他们取之不尽、用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点，开展形式多样的课外活动，可组织参观、访问、游览等活动，让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换,选择不同的场地，让孩子们去亲身体验。如收割季节，让他们到田野去拾谷穗,秋天到了，到果园去摘果子……还可让学生观察一种植物或一处景物，看它一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时，要提倡他们自由命题，学生可以按照自己的思路来写作，言之由衷，充分表现学

5、生个性。四、遵循从说到写的原则对一个学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。一些教师在语文的各项训练中单打一，作文课练作文，阅读课练阅读，说话课练听说，各管各的，缺乏联系。作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看，农村小学普遍忽视“说,，的训练。学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说,要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养，语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验，作文就是把自己想说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生，在他们还未掌握足够的文字吋，就应当不失吋机地发展口头语言，到了中、高年级，可采取先说后

6、写、以说促写的办法，使口头语言和书面语言同步发展。五、认真做好作文的批改作文的批改要认真，批改包括“批”和“改”两个方面，“批”应该有眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”，富于启发性、针对性、鼓励性「'改”包括增、删、调、换等，如学生文章中的错字，教师除勾出错字外，还应在右框处画岀符号（“”），让学生将正确的字词书写在里面，如学生正确书写了，教师下次批改再将下面的横线画上。有的为增强实效，也可面批面改，和学生i起研究该作文的成功和不足之处。作文评讲时，不要面面俱到，要找出全班带共同性的问题，指点迷津。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点，尤其是讲评差

7、生作文吋，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。六、扎实课本的作文训练农村作文教学除了从课外获取知识，还应立足于教材，扎实搞好各项训练。现使用的低年级（大修订版），中高年级（小修订版）对作文训练的序列更加明确化、科学化。“让学生不拘形式自由表达”是作文教学改革的重要思想。修改后的作文提示都是提出范围和要求，由学生自己选择内容，自己拟定题目，对作文范围的提示也比较宽泛，注意拓宽思路，激发兴趣，使农村学生也有比较大的选择余地。教材编写形式多样，生动活泼，如新编的作文训练每册都增加了想象作文，容

8、易激起学生的兴趣，使学生愿意写、乐于写