品我生活抒我情怀言我心声——习作教学之我见

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1、品我生活抒我情怀言我心声一一习作教学之我见蔡丹（宿迁市实验小学江苏宿迁223800）“孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说:‘水奔流不息，是哺育一切牛灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好象有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好象有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好象善施教化……由此看来，水是真君子啊！’”这是《孔子游春》一课对于孔子教学的实录。这位中国教育的开山始祖孔子他在教学牛，乂似乎不是在教。孔子投入了自己的真情与激情，唤起了学生的同样也是真情与激情。暂且不论他上的这是语文课，还是思品课、社会课……弟子们得到的不

2、仅仅是人牛的道理，还有的是在大自然的怀抱里浸润的那份博大精深；在师爱的阳光里得到的美好的人格熏陶。姑且把孔子的这一堂课定为作文课，我想学生们是“在水中悟出了游泳的方法”。现在教育提倡的是把学生推下水去。早在2500年前的孔子竟这么高明，不得不让我们这些现代教育者引发思考，我们的作文教学何去何从，从孔子的身上我们亦有惊异的发现，就孔子所道出的水的几种特点,他的学牛也有自己独到的见解，我想他的学牛们可洋洋洒洒地写出许多感人至深的哲理散文、亦或是感情充沛的诗歌、条理清晰的说明文、亦或是童话、小说……当然在2500年前没有那么多体裁，也没有那么多讲究，纵观孔子有意无意间所创设的教学情境，

3、他没有说教、没有师道尊严、没有疏而不漏的教学设计流程……然而我们不禁为之惊叹，一切都是那样顺其自然，朴实无一丝雕琢。由此我想到我们的作文教学是不是也应多一些真实、多一些个性的思考。1•品我牛活叶圣陶先牛说过：“文章必须从真实牛活中产牛出来。”“有了充实的牛活才有好文章所以作文教学要树立“大语文”教育观，引导学生到社会这个大环境中去认识牛活、体验生活。孔子如若就是在课堂上与他的学生讲水是怎样的有德行、有情义、有志向、善施教化，我想他的学牛也会感到索然无味。作文课堂要成为一种鲜活的生活，使作文教学过程成为启人心智、怡人心境的精神漫游，我们应该努力创设真切的作文情境。听！早晨，校园透着

4、晨曦，乔羽的《让我们荡起双桨》把孩子们带入舟行碧波的情境之中，孩子们充满阳光、充满希望的一天又开始了;在《步步高》的乐曲声中，孩子们踏进课堂，精神抖擞地跨上新的知识台阶;下课时《溜冰圆舞曲》把他们引到与小伙伴嬉戏、交流的场所，童心碰撞，尽情倾谈，其乐无穷;《夕阳箫鼓》又把孩子们送到冋家的路上，让他们冋家做着他们甜蜜而又天真浪漫的美梦。由此一篇篇动情之作从心窝窝里涌岀。情境不是为了作文而创设、要把生活当成一个大的作文情境，教会学生快乐、教会学生思考和生活，就是教会了学生作文。2•抒我情怀在引领学生感悟文本的同吋，让他们的嘴活起来，然后让他们打开记忆的闸门，生活中的种种感受就会象放电

5、影一样映入他们的脑海，使他们心中的语言在无声地流淌。作文时他们的思路就会如汩汩清泉流溢在笔尖。在教学《白鹭》一文我颇有感触。下面是我的教学过程。师：从刚才的交流中，老师发现白鹭伫立树梢绝顶的画面吸引了很多同学关注的目光，那么我们就先来欣赏。师：片鹭孤独地站立在小树的顶端，静静地向远方眺望，它或许在干吗？如果给它一个特写镜头，你看到了什么？谁想说说？它仅仅是在了望吗？生：我看到了白鹭的眼晴，可能是在为远方的朋友祈祷祝福吧！生：它或许是在领略早晨清新的空气、朦胧的雾蔼，在清晨朦胧的光环的笼罩下，它象天使。生：白鹭的眼睛象一泓深潭。它又好象是等待未归的伙伴。师：优美的想象，丰富的想象、

6、感人的想象！有了想象使我们的生活更美。生活中不是没有美而是缺乏发现。你发现了什么吗？生：我想到了生活中还有很多美，我记得王勃“落霞与孤鸯齐飞，秋水工长天一色”，看到这种美景也是人生中的一大乐事。生：晚霞渐渐张开翅膀向天边飞去，转眼间就铺开一块玫瑰色的织锦。一轮燃烧着的橘红色的火球，悄悄地向西天边滚去，沿途溅起万道耀眼的光芒,给远方的山峦披上一件绮丽多变的彩衣，就连西天几片乳般的白云也被染成了几块多变的丝手帕。这也很让人产生遐想啊。生：雨后的太阳似乎不太大。天空像被雨水洗过一样，十分明净。路上花花绿绿的伞的海洋就像退过潮似的不见了。这个大地都沐浴在阳光下。那种清新和惬意很令我心旷神

7、怡。生：清晨，第一缕金光，透过茂密的树林的叶隙，在青绿色的石头上投下了斑驳的叶影。石头边，微风吹皱一池清水，绿波荡漾，池水中红色的小鱼如点点繁星点缀着这块无暇的翡翠。师：白鹭优美的姿势令我们心驰神往，雨后清新的空气让我们流连忘返,清晨薄薄的雾蔼中摇曳的枝条让我们陶醉。生活中处处都有美，让我们更好地走进生活、感受生活的奥秘，抓住瞬间的美丽，抒写自己的内心感受吧！学生走进自然、走进生活，切实地去感悟生活。他们的文章也很有创意啊。一位同学这样写对风的感受。《假如风有颜色》。2.1假如风