信息环境下课堂学习共同体构建

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1、信息环境下课堂学习共同体构建摘要以课堂作为研究共同体的新视角，扩展学习共同体在教育领域中的应用。从学习共同体的含义出发，介绍课堂学习共同体中的特点，在此基础上构建信息环境下课堂学习共同体的模型，试图为学习者营造一个较理想的信息化学习环境，从而突破传统课堂教学模式的局限，在信息环境下建立起沟通型课堂，使学习者可以获得来自环境内部所给予的持续帮助与支持，实现真正的学习。关键词信息环境；学习共同体；课堂学习共同体中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1671-489X(2013)03-0027-03ConstructionofClassroomLearningCommunityinIn

2、formationEnvironment//ZhaoHui,YuSuyun,ChenMeilingAbstractTheclassroomasanewperspectiveoftheresearchcommunity，extendingtheapplicationofthelearningcommunityinthefieldofeducation.Theauthorfromthemeaningofthelearningcommunity,introducesthecharacteristicsoftheclassroomlearningcommunity,proposesthemodel

3、onthebasisofitintheinforma.tionenvironment,tryingtocreateabetterlearningenvironmentforlearnetstobreakthroughthelimitationsoftraditionalclassroomteachingmode,thepurposeistoestablishcommunicationtypeclassroomintheinformationenvironment,sothatstudentscangetfromthecontinuedhelpandsupportgivenbytheenvi

4、ronmenttoachievethetruelearning.Keywordsinformationenvironment；learningcommunity；classroomlearningcommunity随着信息技术的飞速发展和计算机的普及，以及教育教学理念的更新，网络教学应运而生。网络教学以其丰富的教学资源，突破时空限制的教学互动，逐渐赢得人们的青睐。然而，网络教学在具有无比优越性的同时，也有一定的局限性，其中沟通和交流欠佳是一个很重要的因素。学习共同体的出现可以很好地弥补这种缺陷，如何在信息环境下的课堂发挥课堂共同体的作用则备受研究者的关注。1课堂学习共同体的含义关于学习共同

5、体的概念，目前学术界还没有达成统一。日本著名的教育学者佐藤学曾指出：学习共同体是21世纪的教育思想，是在课堂教学过程中教师与学生相互学习、相互倾听，在共同生活中实现对话和成长［1］。引用较广泛的是我国学者张建伟教授关于学习共同体的定义：学习共同体是指由学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导者、同伴等）共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中交流,分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系［2］。课堂学习共同体的概念是在“学习共同体”概念的基础上提出的，在课堂学习环境下，学习者和助学者（教师、专家、教辅人员、家长）共同构成学习团体，学习者通过参与

6、学习活动，彼此交流和协作，分享学习资源，促进知识的意义建构，共同完成学习任务，他们拥有共同的目标、情感取向和行为标准，并且互相关心。可见，课堂学习共同体的概念是学习共同体的一小部分，是其中的一个分支，它借鉴了非正式学习的理念，将其融入课堂学习中。2信息环境下课堂学习共同体的特点伴随着人类社会的信息化，课堂教学也随之进入了信息化，信息环境下的课堂教学与传统面授课堂相去甚远，具体体现在师生角色、学习资源获取等方面。2.1共同体成员的认同感和信任在课堂环境下，共同体成员有着共同的学习目标，在现实生活中彼此相识，所以他们彼此间有着较强的信任感，这样就为宽松的网络交流环境奠定了一定的基础。2.2师生

7、角色的变化在传统教学中，学生是知识的被动接受者，教师是知识的灌输者；在信息环境下，教师成为设计和组织教学活动的助学者，协助和辅导学生的学习，为学生提供支持和帮助，并监督学生的学习过程，教师的指导作用日益突出；学生是学习活动的主体参与者，他们在教师设计的适合他们身心发展的教学活动中不断整合周围资源，与其他人进行交流、沟通，创造出属于自己的作品，以促进自身的发展。2.3学习资源的获取在传统教学中，学生使用的学习资源基本由教师