也谈初中语文阅读教学中的创新

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1、也谈初中语文阅读教学中的创新王文红培养创新人才应具有的创新素质是时代赋予广大教育工作者的历史使命。语文教师也应努力致力于培养和发展青少年学牛的创造力。作为一种教育理论，创新教育必须与各门各类学科的教学实践相结合才具有牛命力，才能切实地起到培养创新人才的作用。下面，谈谈在语文的阅读教学中如何对学生进行创新精神与创新能力的培养的一点思考与方法。质疑问难，开发创新思维质疑是思维的催化剂，著名科学波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”。学牛的学习过程实际上是一个不断提出问题，和解决问题的过程。问题和认识紧密联系如果没有问题，认识也就停止了。阅

2、读教学中，教师要给学生足够的思考空间,鼓励引导学牛发现问题，提出问题，以激发思维的火花，正如爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”观察眼下的语文课堂，课堂气氛热烈，学牛合作有序，似乎完全达到或符合新课标的要求，但冷静地思考不难发现，这些课堂往往是形式上注重新”，实质上依然“旧”。整个课堂没有学生质疑，学生也不敢质疑，阅读教学还是教文木和学文木，学生依旧成了“知”而不是“智”的贮存器。有经验的教师，常在教学中有意设置矛盾，创造一种“愤煤”的心理情境，使学牛的注意力高度集中，疑窦丛牛；创设问题情境，投石起浪，激起认知冲突。

3、笔者在阅读教学中就经常引导学生对文木的字、词、句、段、篇进行质疑问难。如字词句的质疑可使用字词替换、字词删除、句式替换等。鼓励学牛质疑，巧妙设置质疑情境，让学生经历质疑议疑释疑”的过程，培养学牛的问题意识，激发学牛参与阅读的激情，锻炼学生的释疑能力，为创新能力的形成奠定基础。培养学牛的阅读兴趣，激发阅读热情活用现有教材。教材的许多篇目跟不上的步伐，迫切需要进行取舍。对于教材的课文，不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些作品应该删去，哪些作品只需作一般阅读，哪些作品应该重点研读，由学牛拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文

4、，也不必拘泥于以往教参或别人对作品的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。如讲《孔乙己》和《范进》两篇文章时，可以把切入点定为孔乙己和范进的换位思考：范进如果面对酒客的奚落会怎样表现？孔乙己如果面对岳父的谩骂会怎样?孔乙己如中举会不会像范进一样发疯？……这些问题一定会引起同学们的浓厚兴趣。这样一改传统的教法，对启迪学生的创新思维犬有裨益，不但让学生理解了文章本身，激发了学生的阅读兴趣，而且培养了学生独立品评文学作品的能力。3寻找课外的阅读材料，指点阅读方法阅读材料内容上由易而难，循序渐进。，不一定要求学生一上图书馆就得啃大部头

5、刚开始阅读吋可以选择一些短小而又有哲理的文章，比如《读者》等杂志，或冰心、朱自清的散文等；当学生有了一定的语言感悟能力吋，又向他们推荐一些古今中外的短篇小说、散文等作为阅读材料；最后再向他们推荐大部头的，或一些语言比较含證、意境比较深远的名家作品，如鲁迅小说，中外名著等。这是一个渐进的过程，消除了学生对名著的恐惧，并且整个过程由老师启发，学生对书籍怀有一种好奇，从生理与心理都比较适应。阅读方法以讨论为主，自主思考。学生对所读的书籍应当会形成自己的看法，千人千面，仁者见仁，智者见智，可以定期或不定期举办某本书，或某类书的研讨会，研讨会的主角

6、是学生自己，让学生把在读书中所得到的感悟发表岀来。比如读《三国演义》，关于曹操这个人物形象，有的学生对曹操推崇有加，有的却对他全盘否定，于是两派唇枪舌战，各不相让。这种讨论的过程是一个思维训练的过程，更是一种自主阅读能力的提高过程。这种语文学习方式，没有灌输，只有拿来，没有固定的答案提供，只有自己独立的思考，可以说为学生找到了最好的语文学习课堂与语文学习方式。4培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果课堂上，激励学生突破教参，训练创新思维。为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，教师教学时首先要有意识地避开各种教参的现在结论，而突出学生的自主阅读，

7、自主体会，自主讨论。如在学《出师表》一课吋，教参认为诸葛亮是一个鞠躬尽瘁，死而后已的忠臣，对刘禅一片忠心，可彰日月。可有许多同学认为，诸葛亮的忠就是愚忠，认为诸葛亮大可取而代之，那样倒是做了一件利国利民的好事。并由此谈及了历史上的许多人物，如民族英雄岳飞、文天祥等，观点可能偏颇，但思维活跃，表明学生已在自主思索了，较之低层的被动接受，这自然是上了一个台阶。课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见。方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩可使思维明晰，可以综合人人的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。比如学生关于莫泊桑的小说《项链

8、》的主人公玛蒂尔德，一贯的介绍说这，是一个个人是一个爱虚荣的人所得的教训的悲剧。可却有学生认为，丢项链事件使玛蒂尔德得到了勤劳、务实、守信等美德，不应该为她难过，而应该为她高兴。这是一种很独特