关于提高学生英语写作能力几点建议

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1、关于提高学生英语写作能力几点建议摘要：在英语听、说、读、写四项技能中，写作的综合性、实践性最强。但目前的学习策略研究中，对听、说、读、写语言技能研究十分不均衡。相比较而言，听力与阅读策略研究比较完善，写作策略研究很少。因此，研究中国大学生的写作策略对于大学英语写作有着重要现实意义。关键词：写作；语篇；反馈中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672T578（2012）12-0015-02众所周知，写作能力是英语学习的基本技能之一，如果形不成一定的能力，不但不能从根本上提高学生的综合水平，

2、造成其知识结构的不平衡，妨碍大学生的英语学习进程,而且对其潜能的开发及将来进一步的提高和发展留下了隐患。因而提高大学生的英语写作能力可以说是目前大学英语教学当中迫切需要解决的问题。1.存在的问题1.1近几年，由于大学英语四六级考试将侧重点放在听、读两个方面，而且针对即将改革的四六级（机考），各高校均开展了视听说课程以培养学生的能力，借以提高学生的成绩，从而忽视了学生写作能力的提髙。目前大多数高校的英语教学学时有限（每周4-6学时），一般都没有单独开设写作课。现行教材同时也存在弊端。当前流行于各高

3、校的大学英语教材大都以精读、泛渎、听力、语法、快速阅读等为主,而很少有配套的写作专门教材，不管教材中每一单元的课时是6节还是4节，写作练习通常被留到课后，由学生自己完O1.2高校扩招，部分省份地区升学率已经达到百分之八十以上，因此学生英语基础参差不齐，写作功底更为薄弱。更有一些基础差的同学直接抄写试卷里出现的其它英语段落，学生对写作缺乏积极性。大多数学生对英语写作没有明确的目的，不愿在写作上花费足够的精力和时间。在批改学生的作文时笔者发现学生们自己觉得写得不错的作文实际上漏洞百出，主要问题出现在

4、滥用词汇、搭配混乱、汉语式英语等。这些问题的的存在主要由于学生对写作知识了解甚微，单靠死记硬背单词和句子不能活学活用，没有意识到中西方思维方式和文化上的差异导致汉语式英语的出现。1.3大学生英语写作能力普遍低下，除了基础薄弱，缺乏练笔外，也与缺乏科学、有效的方法，得不到正确、恰当的指导有着直接关系。教师在提高学生写作能力方面起着至关重要的作用。但目前由于大部分高校没有设立专门的写作课，写作练习都是以课后作业的方式进行。学生完成后，教师在精读课上留出一部分时间作为写作指导，教师在批改学生的作业时大

5、都按照传统的批改方式，程序化的对语法，词汇，句子作出修改，再给出简短评语。但作文发下来后，学生们很少去认真阅读教师的批改和评语。这样教师的批改就起不到督促的作用，学生下次还会出现同样的错误，作文水平也无从提高。面对上述问题，找到有效方法来提高学生的写作水平势在必行。2.建议2.1了解中西方文化差异。中西方在文化和思维方式上有很大不同，在中国学生的写作中，常会发现学生以汉语思维进行构思，根据汉语意思翻译词语或是套用汉语句子结构，笔者在教学中经常遇到这种情况，例如：Iamverylikesports

6、.造成了词语搭配混乱、篇章结构不清晰等问题的出现。为了避免这些问题的产生，教师在进行写作辅导时应注重西方文化的导入。首先，教师应培养学生对待西方文化的积极态度，在扩大外语知识的基础上激发学生对外国文化的兴趣，积极学习英美文化，弄清词汇的起源，了解如何才能表达得体，合乎社会表达习惯，才能让文章中的词汇用得更准确，让文章更具可读性，更为英语本族人所接受。其次，让学生在实践中积累文化。例如，学生可以通过观看电影、阅读名著等形式，写出观后感，既了解了西方文化，又达到了练笔的目的。2.2巩固和强化学生的基

7、础语言知识。首先，要明确大纲对词汇的要求，加强词汇学习策略指导，向学生指出每课中大纲规定的词和重点词，并传授词汇学习策略。抓好重点词汇的教学，讲授重点词汇的词汇搭配和语法搭配以及它们的派生转换关系。教师应引导学生有意识地运用相关策略来学习和扩充词汇。在语法上，要学好语法知识，关注写作中出现的语法错误，比如，主谓不一致，名词单、复数不分，动词时态滥用等等。2.3树立体裁意识，重视语篇分析。语篇的体裁不同，交际功能不同，不仅导致其语言风格不同，而且导致其组句成篇的模式有异。具有特定交际目的的组织结构

8、构成这种特定语篇的“体裁结构”。这种特定语篇的“体裁结构”既是人们运用语言办事的程式，也是帮助人们理解这种语篇的认知结构，这种规律性是形成语篇组织模式的基础。语篇组织模式既能体现作者的思维模式，又能体现语篇的宏观认知结构。体裁既然是构成语篇特性的基本要素之一，并在语篇结构层面对语篇的形成具有制约作用，那么语篇的组织模式必然也要受到体裁的制约。"体裁分析”能帮助我们解析语篇的组织模式，从而挖掘特定语篇所具有的特定的宏观认知结构。2.4注重教师反馈2.4.1选择恰当的评改时间。作文的评阅可以在学生定