《生物进化的历程》教案

《《生物进化的历程》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第二节生物的进化一、生物进化的历程【学习目标】1•通过阅读文木、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。【教学重点】举例说出研究牛物进化的方法；概述牛物进化的主要历程。【教学难点】用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。【教学准备】1•教师准备：PPT课件、视频、图片2•学生准备：课前预习【教学内容】(-)复习旧课，导入新课教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在述是一团迷雾

2、，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发……教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。牛物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水牛到陆牛的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程(二)研究生物进化的方法。教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3

3、-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从屮发现一些问题呢？(学生阅读，教师出示挂图或标本。)教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。学生A：我曾经看过一个资料，里而介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是

4、因为某种原因而被埋藏在地层屮，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。学牛C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题：(1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等;(2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂；(3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一吋代的不同生物。教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万

5、年的复杂变化形成的。教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些界同点？(学生讨论)学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，嘴里还留有锋利的牙齿，这些特征都与爬行类动物的主要特征吻合。教师：F同学，你提到了爬行动物的主要特征，你能简单地來向大家介绍一下爬行类的主要特征吗？学牛F：爬行动物的体表都覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；体内受精，陆上产卵，卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。教师

6、：我们D同学和F同学各持一种观点，而且都非常有道理，到底是哪一类呢？有些学者认为始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的一个过渡类型。那么，鸟类到底是由哪一类的爬行动物进化而来的呢？自从始祖鸟发现以后的100多年以来，科学家们就一直争论不休。教师：引导学生阅读课本P56图6・3・9儿种动物的前肢骨骼比较土，请同学描述着几种动物的前肢特点。学生：蛙、蜥蜴、鸟和兔子虽然长相相差很大，但是它们的前肢结构非常相似。教师：对了，这几种虽然从外表看相差很大，但是它们同属于脊椎动物。它们前肢的结构非常相似。教师：在对上述3个资料的学习中，不知道大家有没有注意，我们始终在进行上、下、左、右的—

7、—学生：比较。教师：通过对各种事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域比如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等等的研究进行综合分析的基础上的，涉及到了许多种研究方法，其屮最重要的方法Z—就是比较。（三）生物进化的大致历程教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会