《周长的认识》教学案例

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1、《周长的认识》教学案例教学内容：人教版（三年级上册）第83页例3教学目标：1.通过多种形式的感知，理解周长的含义；并能解决一些简单的实际问题。2.培养学生观察、想象、分析的综合能力及小组合作能力。3.通过探究合作的学习运动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。重点：理解周长的概念，了解测量周长的方法。难点：正确判断图形是否有周长，建立周长的空间观念，自主选择测量工具测量不同形状的周b

2、眉毛（慢慢加快速度）师：同学们反应真灵敏，希望同学们上课也能像现在这样，能不能做到？生：能师：好，上课。一、激趣导入，感知周长板书：周长的认识师：知道我们今天要上什么吗？生：周长的认识师：关于周长，你己经知道了什么？预设1：一周的长度，一圈的长（2个同学）师：看来，同学们对周长有了不少的了解，今天，我们一起再来研究研究。（一）蚂蚁爬树叶比赛（引出树叶一周边线就是树叶周长。）1、课件出示两片树叶：（上面有两只蚂蚁）师：看大屏，谁來了？生：两只小蚂蚁师：这两只蚂蚁要在树叶上进行爬行比赛。现在，请你们当小裁判，比赛开始。课件

3、播放：（蚂蚁爬行，速度一致，路程不一致）师：谁贏了，为什么呢？生：下面那只蚂蚁爬了树叶的一圈，上面那只蚂蚁没有爬完树叶一周2、师：哦，这树叶的一周（一圈），在哪里呢？谁能上台来指指？生指师：同意吗？生：同意初引导学生观察：他刚刚怎么指的？从哪里出发？生：这一点师：然后呢？最后？（手势引导）生：绕一周，回到这一点。师：谁能完整的來说一说？生：从一点出发绕一周回到这一点。初步揭示周反课件播放：树叶的一周变红色师：你说的真棒，这就是这片树叶表面的周长。（板贴：周长）4、师：谁能再來指一指这片树叶的周长。请一位同学指一指，师：

4、其他同学一起来指一指，一起说，从？绕？最后？这就是？二、教学周长（一）进一步感知周长：（找生活中的周长）课件播放：树叶以及其周长师：树叶表面有周长，那在我们的身边，哪里还有周长，请你找一找，指一指，并和你的同桌说一说教师巡逻指导学生说完整：这一周的长度是（）表面的周长。反馈：活动汇报（数学书封面，课桌面……讣学生边摸边说清楚，这一周的长度就是谁的周长）师问：你发现哪里有周长？1•三角尺（其他）师：你说,学生边指边说，这一周的长度是三角尺表面的周长。评价：你说的很完整。师：还有吗？学生边指边说，这一周的长度是课桌表面的周

5、长。教师让学生都指一指课桌表面的周长。（教师轻轻引导：从一点出发，绕一周，最后回到这一点，这就是？）2.数学书封面师：还有同学找到其他物体的周长吗？生：这一周的长度是数学书封血的周长师：哦，你找到了数学书封面的周长，真会观察。每个小朋友都有数学书，请你们指一指请学生来指一指，教师提供数学书。学生边指边说，这一周的长度是数学书封面的周长。师：他是从这点出发绕一周回到这一点（手势），有没有不同的指法？学生从其他起点出发指一周。师：可不可以？引导观察：他们在指的时候有什么不同的地方，又有什么相同的地方？生：出发的地方不同。师

6、：虽然，起点不同，但他们都是？（用手势表示）牛:：都是绕一周最后还是冋到起点。教师归纳：对，绕一周，回到起点，这就是数学书封面的周氏。（手势引导）课件播放：树叶，数学书，三角尺物体隐去，周长显示。评价：小朋友们真会观察，找到了这么多的周长，我们一起看，这一周的长度是树叶表面的周长，这一周的长度是（数学书封面的周长），这一周的长度是（三角尺表面的周长）。师：现在，你认为什么是周长呢，你能再来说一说吗？生：从一点出发绕一周回到这一点，这一圈的长度评价：这是你的理解，真棒。师：在指这些图形周长的过程中，有什么共同点？（手指大

7、屏幕）生：都是从起点出发绕一周最后冋到起点。教师归纳：像这样从起点出发绕一周回到起点的图形，我们叫做封闭图形。（板贴：封闭图形）（二）.感知平面图形的周长:1、师：你们认识封闭图形了吗？生：认识了师：接下來我们试一试，拿出练习纸，判断哪些是封闭图形，并用彩色笔描出它的周长，开始。教师投影学生作品。师：同意吗？学生反馈追问：哎，这个为什么不描一描呢？生：因为他不是封闭图形追问：为什么不是？生：因为它从起点出发没有回到起点，因为它不是封闭的。评价：大家对封闭图形理解的真透彻，不是封闭图形，它就没有（生：周长）2.师：现在，

8、我要请小小魔术师们把它变成封闭图形，并描出它的周长。看哪个小魔术师身手最敏捷，开始。教师收集学生作品，投影展示。预设1；预设2：师：我们一起來看，这样改可以吗？谁來指一指它的周长？这个呢？看这一张，可以吗？生：可以评价：同学们真棒，都是优秀的小小魔术师。（三）、归纳，统一认识（周长定义）师：刚才我们描了这么多图形的周长，那什么叫周