29《掌声》公开课教案

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1、29《掌声》教案教材简析：《掌声》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的笫29课，课文写的是残疾女孩英子内心很口卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学门给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的"。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和

2、语言描写來表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。一、教学目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人Z间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人,也要珍惜别人的关心和帮助。二、教学难点、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作來体会英子的心理变化。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程、方法与步骤：（一）：谈话导入：同学们，今天有很多老师来听课，让我们把掌声送

3、给他们。课前我们知道了这一单元是围绕爱为主题的，今天我们要学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。仲出手和老师一起写课题一一掌声（“掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖、口和鼓掌要用到的“手”；“声”是个熟字，提醒大家注意，上半部分是-上兵的“士”，上横长下横短。）齐读课题。像刚才同学们的掌声一样，热情一些、热烈一些。（二）：整体感知:1：师范读（配乐），请同学们边听，边标出读音和段落。（配乐）2：这个小故事读完了

4、，你们喜欢吗？现在请你们自由的读读课文，如果遇到难读的字词就多读几遍，老师相信你们一定会读准的。（学牛自由读课文）3：同学们读书都读得非常认真，那么，文中的主人公是谁啊？（英子），他从小就患上了（小儿麻痹症），所以腿脚（落下了残疾）。这里的哪个词要特别注意呢？（落下残疾）落下的落是读（100）,还能读什么音呢？落（落叶1U0）,还能读什么音呢？落（落下Id）4：昨天布置大家冋去预习了，那么现在请一位同学，来读读大屏幕上的生字岀示：小儿麻痹症落下姿势读得真准确，那么让这些词进入到句子里，你述会读准确嘛？出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见

5、她走路的姿势。（指名读，齐读）5：再来看看这组生字：岀示：骤然间热烈持久出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。那么，牛字藏到了句子里，谁来试试把它们读准确？（指名读，齐读）6：岀示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。在这个句子里，有一个多音字特别容易读错，谁能把它读准。（似shi似的，si似乎）（指名读，齐读）从这里知道，以前的英子是怎么样的？（忧郁的）（板书）（三）：重点分析：（1）学习第一段1：课文中有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，谁能立刻找出來并读出来。（第一自然段）（指名读）2：请同学们默读

6、第一自然段，画出你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的忧郁呢？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就來到了教师）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）3：这是我们刚才读书共同的体会，同学们也应该把它记下来。然后自己试着读读这一段

7、，读出英子的忧郁和自卑。（指名读，读岀你刚才体会到的感受）（齐读,现在就让我们大家再一次走进忧郁的小英子，轻轻的读）（2）学习第四段：1：过渡：多么忧郁自卑的小英啊，你们希望她永远是这个样子吗？正入大家所希望的一样，小英变了，你们想知道她变得怎样了吗，请自由读第四自然段。现在英子变了，原来默默地坐在教室一角，现在会跟同学们游戏，说笑，还忧郁嘛？（不会）。性格变得（开朗），原来，她的腿有残疾，不敢让大家看到他走路的姿势，现在还让同学们教她（跳舞），说明现在的她，充满（信心）（板书）,现在让我们一起把体会记下來。2：看到英子的变化，你们高兴嘛？（高兴），那请你们

8、把表情应用上，嗯，你们笑起来真漂亮，来齐读第四段。3