德育思想必须有效渗透中学语文大课堂

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1、德育思想必须有效渗透中学语文大课堂FH娅云南省曲靖市富源县第一中学655500一、新时代下，对人才“德”的呼唤世纪之交的中国处于社会转型期，市场经济已见端倪，社会价值体系却处于新旧交替阶段，以往的道德体系在市场大潮冲击下显得脆弱不堪。纵观这几年的中学牛，他们存在不同程度“德才”滑坡的现象。在他们身上，利己主义、拜金主义明显，对时事、国事漠然，工作中职业道德有待提高，责任心不强，对各种人间亲情淡泊，不尊老爱幼，对师长亲人不尊敬，人生道路上遇到挫折时心理失衡崩溃……总总现象无不透露：青少年素质结构中

2、“德才”的不完备。这严峻事实引起社会的普遍关注。二、中学语文教学承载“德育”的意义中华民族素以礼仪之邦，文明之邦著称。五千年文化积淀，形成了一整套丰富系统的道德规范，融入到一篇篇文章中代代相传。为中学语文教学提供了大量现成的材料，在此基础上，再结合时代需要，学生实际情况，找寻适当时机，运用一定方法，结合中学语文课的艺术性、情感性强的特点，对学生进行书本知识教学的同时渗透思想品德教育，会取得良好效果。三、契机的寻找，大胆的尝试1.爱国豪情的激发爱国，是人类共同的情感，是一种与牛俱来最深厚、最持久的

3、情感。在国家、民族生死存亡的关头，这种情感炽热强烈，平常则潜伏在每个人的内心深处。教师在课堂上对青年学牛灌输这种教育，不时地激发心底的爱国豪情必不可少。除了从课文中找题材，身边的时事、国事中也有不少可被发掘的材料。例如：去年雅典奥运会上，中国健儿取得骄人的成绩。看完直播后学牛们很激动，爱国情感的“契机”已打开。课堂上话题的讨论，感想的抒发不再成为学牛头痛的事了。爱国情感也不再是高不可攀的虚幻空中楼阁，早已融入到对吋事、国事的关注中。2.人生态度的选择生于太平盛世，十七、八岁的人生过于一帆风顺。学

4、生普遍存在意志薄弱，生活、学习、工作偶遇挫折即有不适感，容易放弃心中的理想、不做努力。这显示了我们的教育存在对学生意志力培养，人生态度确立指导不足的漏洞。小说单元的教学中，笔者的学生特别爱读、爱讨论日本作家栗良平的《一碗清汤养麦面》。文章通过十几年时光的流逝，四个感人的吃面场面，面馆2号桌从“预约桌”到“幸福桌子”的演变，透露了人生无常，当厄运来临吋人可以靠努力步出低谷。在感人至深的美文面前，老师无需太多的点评，文章中朴实的语言，曲折引人的情节，引起读者极大震动。这就是文学作品“动之以情”的魅力

5、！在挫折面前，每个人都有不同的做法和选择，从中显示各自不同的人生观和人生态度，这也可以作为一种比较呈现在学生面前，引导思考、仿效。第二册第八单元收录了二位著名词人（豪放派的苏轼、婉约派的柳永），两位诗人同样在仕途不济，人生极度失意吋借景抒情的作品。不妨作一番比较：苏轼、柳永才华横溢，深受儒家思想影响，胸怀“修身、齐家、治国、平天下”的大志，两人在仕途上都不如意。前者三起三落，多次遭贬；后者一生与仕途无缘，这种挫折下，柳永沉湎在消极情绪中，终成婉约派大师。哀婉伤感的写景抒情文章流露的全是低沉的情调

6、。而苏轼几次从位高权重的位置上下来，惨遭被贬，大志于胸中却无法施展，理想无法实现，也悲、也恨、也愤。苏试为抒心中不满，游赤壁时写下《念奴娇·赤壁怀古》。纵观全文虽然也有“人生如梦，一樽还酹江月”失意情绪的流露，对自己不幸的嘲弄“多情应笑我，早生华发”。但就全篇的主旋律还是气势宏大，情调激昂。从对大好河山的极度讴歌，对少年英雄大加赞叹，看出苏轼虽处逆境仍存斗志，大有百折不回的气度。这种乐观积极的人生态度与前者大相径庭。教读这类作品，教师正好借机引导学生对人生、挫折进行思索。如果这样处

7、理也是一种承挫教育。3•孝心教育的引导孝，是人伦，位于人的品德之首，是中华民族的传统美德。但种种原因之下，不少年青人与亲人的关系不融洽。表现：在外读书不常写信冋家，偶尔写了也旨在拿钱，冋家后极少与父母沟通、聊天，不爱做家务，常与父母顶嘴，家庭关系紧张……这些现象的确让人担心。为此，课堂中引入“孝”的教育重要也必要。单纯进行理论说教效果不好，会激起学生的反感，适得其反，这就需要找寻一个好时机。笔者曾有这种尝试：散文单元基础知识教学时，适逢母亲节。笔者即兴从课外资料中精选了一些反映父子、母子间真情的

8、作品，例如：刘墉的《回馈的爱》、《你是我一生的陪伴》，陈村的《父亲的疑惑》，三毛的《不死鸟》等。这些作品情感性强，内容生活化，阅读后易引起人们对家庭问题、亲子问题的思索。父母为生活所累，忙于工作，疏于与孩子沟通。他们也无奈，迷茫。同吋还有来自孩子对父母的不解，大声呼唤沟通、理解……课堂上，老师轻轻地朗读着这些文章。此吋，学生沉默了，或许勾起了童年往事回忆、父母对己无私付出的追忆。当然，每个家庭都有不同的问题，但起码这一刻敌对、冷漠的情绪放下了，心中或多或少涌起“血浓于水”的情愫。心扉打开后，继而